Развитие творческой направленности у детей в процессе различных видов музыкальной деятельности

Развитие творческой направленности у детей в процессе различных видов музыкальной деятельности

Автор: Дмитриев, Владислав Алексеевич

Шифр специальности: 13.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 184 с. ил

Артикул: 2300758

Автор: Дмитриев, Владислав Алексеевич

Стоимость: 250 руб.

Развитие творческой направленности у детей в процессе различных видов музыкальной деятельности  Развитие творческой направленности у детей в процессе различных видов музыкальной деятельности 

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы творческой направленности детей в процессе самовыражения.
1.1. Психологопедагогический анализ творческой направленности как качества креативной личности
1.2. Творческая направленность как выражение и самовыражение личности ребенка.
1.3. Музыка как средство развития творческой направленности детей
Глава II. Педагогические условия развития у детей творческой направленности в процессе занятий музыкой.
2.1. Взаимосвязь творческой направленности и активности детей 67 лет в процессе музыкального фантазирования.
2.2. Диагностика творческой направленности детей старшего дошкольного возраста в процессе различных видов музыкальной деятельности. Ю
2.3. Педагогические условия организации развития творческой направленности детей в процессе музыкальных занятий.
Заключение
Литература


Отсутствие, на его взгляд, направленности создает вакуум и вызывает «интеллектуальный, эстетический, творческий голод». Иными словами, направленность определяется позицией, характеризуется внутренними устремлениями, динамическими тенденциями, доминирующим отношением к отдельным сторонам окружающего мира и различным видам деятельности. При этом направленность у дошкольников проявляется в диффузной, интуитивной, еще неясной форме, обусловленной биологическими и физиологическими потребностями личности, которые можно, при определенных педагогических условиях, «смещать» на социально значимые, духовные интересы, установки, устремления. Поэтому в данном исследовании направленность рассматривается с позиции трех взаимосвязанных моментов, которые позволяют толковать данную дефиницию с творческой позиции: 1) предметное содержание (направленность на что-либо); 2) напряжение, активность, которые при этом возникают (направленность на себя); 3) способ взаимодействия ребенка (процесс самовыражения) с объек том, предметом. На основе данных подходов рассмотрим направленность во взаимосвязи с такими понятиями, как «отношение», «самовыражение» и «активность». Л.Ф. Лосев определяет выразительное бытие как синтез двух планов: внешнего (очевидного) и внутреннего (подразумеваемого, осмысляемого). Выражение же, по Лосеву, представляет собой активную направленность «самопревращения» внутреннего во внешнее []. В развитии творческой личности особую роль играет активность. Подтверждением тому служат точки зрения ряда философов и психологов. Например, А. Н. Бердяев утверждал, что творец создал человека гениальным, и гениальность он может раскрыть в себе лишь в процессе творческой активности [, с. Физиологи считают, что развивать творческую активность необходимо даже у новорожденных. Мозг ребенка составляет % от мозга взрослого и особенно активно работает в первые месяцы и годы жизни: в девяти месяцам он удваивается, к двум с половиной годам - утраивается, к семи годам составляет уже %. Но развитие ребенка определяется не количественным ростом мозга, а количеством связей между клетками мозга. Возникновение таких связей обусловлено «запуском» определенных нервных структур и общей активностью ребенка, его стремлением открыть для себя мир и индивидуально, то есть творчески, его освоить. И чем младше ребенок, тем легче происходит образование связей [0]. Традиционно главенствует первая классификация активности. Остановимся на анализе работ, которые дают общие представления о различных видах активности на основе эволюционного развития. Однако педагогический аспект активности детей нами рассматривается на основе уровней проявления (соматический, психический, ментальный). Биологическая активность, присущая всем живым существам, включает динамику и систему приспособления организма к окружающей среде, процесс целесообразной борьбы организма за сохранение автономности и здоровья [, с. Вызванная борьбой организма активность представляет собой специфический способ реагирования, поведения и взаимосвязи открытых материальных систем с объективно необходимыми условиями [Там же, с. Весомый вклад в решение проблемы физиологической активности человека внесли исследования П. А. Анохина, H. A. Бернштейна, П. Я. Гальперина, A. B. Запорожца, В. К. Зинченко, J1. B. Чхаидзе и др. Наиболее изучена взаимосвязь движения с мыслительными процессами. Так, П. К. Анохин разработал концепцию «акцептора действия» - механизма, содержащего все признаки будущего действия, накопленные жизненным и профессиональным опытом. H.A. Бернштейн считал, что сознание представляет собой «модель потребностного будущего» как результата, к достижению которого стремится организм. В основе активного поведения человека, rio H. A. Бернштейну, лежит не реакция на внешнее воздействие, а реакция на преодоление внешних и внутренних препятствий в процессе решения по своей сути творческой задачи. Следовательно, поведение человека определяется не как приспособление к окружающей среде, а как ее активное преобразование, как творческое проявление жизни индивида.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.177, запросов: 108