Педагогические условия реализации преемственности трудового обучения детей в образовательном комплексе детский сад - школа

Педагогические условия реализации преемственности трудового обучения детей в образовательном комплексе детский сад - школа

Автор: Сенина, Эльвина Эдмундовна

Автор: Сенина, Эльвина Эдмундовна

Шифр специальности: 13.00.07

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 190 с.

Артикул: 222501

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические основы трудового обучения периода
детства.
1.1. Трудовое обучение как часть общего образования
1.2 Цели, задачи и принципы трудового обучения.
1.3. Цели, задачи и принципы трудового обучения детей
в условиях образовательного комплекса.
Глава И. Педагогические и организационнометодические условия
обеспечения преемственности трудового обучения детей
2.1. Преемственность трудового обучения детей
2.2. Содержание трудового обучения в образовательном комплексе детский сад школа
2.3. Организационнометодические условия обеспечения преемственности трудового обучения.
ГлаваШ. Механизм реализации преемственности трудового обучения детей в условиях образовательного комплекса.
3.1. Технологические преемственные связи в трудовом обучении детей.
3.2 Диагностика сформированности элементов трудовой деятельности
3.3 Экспериментальная проверка сформированности элементов трудовой деятельности.
Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
Введение
Актуальность


Направленность всех компонентов трудовой подготовки предполагает прежде всего: формирование ценностного отношения к труду, развитие активности, самостоятельности в сочетании с ответственностью, овладение элементарными приемами трудовой деятельности. Преобразование трудовой подготовки должно быть органически связано с перестройкой всей системы народного образования. В Советском энциклопедическом словаре “образование” определяется как “ процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков; необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Основной путь получения образования — обучение в учебных заведениях, где оно тесно связано с воспитанием” (5). В своей работе мы будет опираться на определение И. Рис. Место труда в трудовой подготовке учащихся. Научно-техническое и прикл. Все компоненты трудовой подготовки, осуществляемой поэтапно, с учетом возраста, во всех структурах непрерывного образования на основе принципов целостности, непрерывности и преемственности, служат средством трудового воспитания и призваны способствовать непрерывному развитию личности. В педагогической литературе понятие “трудовое обучение” трактуется не однозначно. Как специально организованный процесс, направленный на овладение практическими приемами того или иного труда, на формирование и совершенствование трудовых умений и навыков (5); ознакомления учащихся с основами техники, технологии, материалами, организацией и экономикой труда и производства (). Как процесс и результат усвоения систематизированных знаний по общим научным основам современного производства, формирование умений и навыков, необходимых для обращения с типичными (основными ручными орудиями труда) (). Как предмет, являющийся одной из важнейших составных частей системы политехнического обучения и трудового воспитания (1), способствующий полноценному овладению взаимосвязанными способами познания и преобразования окружающего мира, воспитанию и развитию учащихся, овладению общими способами трудовой деятельности (). Проблема целенаправленного обучения на основе научно-обоснованного проектирования его структуры, содержания и диагностики результатов исследовалась рядом ученых — В. С.Ледневым (1), Н. Л.Найном (9), соотношение теоретического и практического знания В. В.Давыдовым (-), Ю. П.Аверичевым и В. А.Поляковым (1). Проблемы трудового обучения были предметом исследований П. Р.Атутова (9), В. А.Полякова (0), Д. А.Тхоржевского (8), которые исследовали общетеоретические и методологические аспекты трудового обучения. Педагогический опыт подтверждает высказываемую многими учеными мысль о том, что уровень трудового обучения остается низким (, ), преемственность между детским садом и начальной школой в трудовом обучении не прослеживается, несмотря на то, что в теоретическом и практическом плане накоплен огромный опыт. Значительный вклад в углубленную разработку дидактики трудового обучения, системы трудового обучения младших школьников внесли П. Р.Атутов (), СЛ. Батышев (), А. К.Бешенков (), В. А.Поляков (), И. П.Фрейтаг (), В. И.Качнев (), В. Г.Машинистов (), И. Г.Майорова, В. И.Романина (), Д. М.Тарнапольский, А. М.Гукасова (). Отдельные вопросы трудового обучения и воспитания детей в условиях детского сада рассматривали Р. С.Буре (), К. В.Г. Нечаева (), А. Н.Давидчук (), Н. Григорьева (). Трудовое обучение рассматривается нами как учебный предмет, являющийся составной частью системы общего образования и способствующий овладению практическими умениями и навыками, общими способами трудовой деятельности. Целенаправленность трудового обучения предполагает, что любая деятельность эффективна, если определены ее цели. Трудовое обучение должно быть направлено на комплексное решение задач умственного, нравственного, эстетического и физического развития учащихся, приобщение их к общечеловеческим ценностям, формирования у них фундамента готовности к труду для себя и общества. Такой фундамент является совокупностью интересов, мотивов, нравственных качеств, знаний, умений, навыков. Это прежде всего трудолюбие, добросовестное и творческое отношение к труду, трудовая культура, предприимчивость и деловитость, инициативность и высокая дисциплина труда, прочные знания и умения в области основ техники и технологии (1).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.281, запросов: 108