Педагогические средства развития познавательного интереса у старших дошкольников

• Автор: Семенова, Марина Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ.
1.1. Ретроспективный анализ проблемы развития познавательного интереса в психологопедагогической литературе.
1.2. Модель развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Педагогические средства развития познавательного интереса у детей
старшего дошкольного возраста.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы.
2.2. Реализация модели развития познавательного интереса у старших дошкольников в педагогическом процессе ДОУ.
2.3. Анализ результатов обобщающего эксперимента по реализации модели
развития познавательного интереса у старших дошкольников.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ДОУ, обобщение педагогического опыта), социологические (анкетирование, интервьюирование, опрос воспитателей и родителей); социально-психологические (тестирование), прогностические (моделирование, проектирование), описательные (самоотчет, диалогическая беседа), экспериментальные (констатирующий и опытно-поисковый эксперименты), математическая и статистическая обработка экспериментальных данных. Выбранная методология и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа. Первый этап - констатирующий ( - гг. На данном этапе были сформулированы исходные позиции настоящей работы, разработан понятийный аппарат, выдвинута гипотеза и составлена программа исследования, проведен констатирующий этап опытно-поисковой работы, целью которого являлось определение исходного уровня познавательного интереса у старших дошкольников. На втором этапе исследования - опытно-экспериментальный (- гг. ДОУ по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста, осуществлялись реализация и проверка спроектированной нами модели и педагогических средств развития познавательного интереса у старших дошкольников. На данном этапе использовались теоретические методы (прогнозирование, моделирование) и эмпирические (проверка модели, педагогический эксперимент, наблюдение, фиксирование реальной совместной деятельности взрослого и ребенка, экспертная диагностика и оценка). На третьем этапе - контролыю-обобщающий (- гг. Ведущими теоретическими методами были анализ результатов и продуктов деятельности, эмпирическими - итоговая диагностика, экспертиза. Методы математической статистики с использованием критерия ф позволили оценить результаты опытно-экспериментальной работы. База исследования. Исследование проводилось в дошкольных образовательных учреждениях г. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволили определить педагогические средства развития познавательного интереса у старших дошкольников, эмпирически подтверждена спроектированная теоретически структурно-функциональная модель развития познавательного интереса у дошкольников. Определены и охарактеризованы критерии и уровни развития познавательного интереса. Разработаны и опубликованы методические рекомендации по реализации педагогических средств, способствующих эффективности развития познавательного интереса у старших дошкольников, которые могут быть использованы педагогами ДОУ в практической деятельности, а также в процессе профессиональной подготовки и переподготовки воспитателей ДОУ, в системе курсов повышения их квалификации. Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций, адекватностью методов исследования целям и задачам работы, проверкой результатов исследования и репрезентативностью полученных данных, подтверждением выдвинутой гипотезы исследования результатом опытно-поисковой работы, обработкой данных методами математической статистики. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись с по гг. Челябинска (№№ , 0,3, 9), а также посредством публикаций в научных сборниках (Челябинск, Н. Новгород); выступлений на ежегодных научно-практических конференциях в ЧГПУ (-), Институте дополнительного профессионального педагогического образования (ИДППО) (-); участия в межвузовских конференциях: «Актуальные проблемы образования: субъект-субъектные отношения» (Челябинск, ЧГПУ, г), «Интеграция (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, ИДППО, г. Челябинск, ЧГПУ, г. Челябинск, ЧГПУ, г. Н.Новгород, ВГИПУ, г. Развитие познавательного интереса у старших дошкольников в педагогической деятельности ДОУ, в сравнении с традиционной системой дошкольного образования, предлагает использование следующих педагогических средств: субъект-субъектное взаимодействие педагогов, детей и родителей, внедрение активных методов и форм организации познавательно-игровой деятельности, развитие рефлексивных способностей у старших дошкольников в процессе познания. Р Структура диссертации. Текст иллюстрирует 9 таблиц, 6 рисунков.