Интегрированная игровая технология ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста

• Автор: Махнева, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕг.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Роль и место игровых технологий в ознакомлении
детей с иноязычной культурой
1.2. Интеграция игровых методов обучения как основа успеха в овладении детьми иноязычной культурой.
1.3. Интегрированная игровая технология ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИГРОВОЙХНОЛОГИИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУ РОЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Цели, задачи и условия осуществления экспериментальной работы.
2.2. Методическое обеспечение и условия реализации интегрированной игровой технологии ознакомления детей
с иноязычной культурой
2.3. Результаты экспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Иноязычная культура как цель обучения имеет социальное, лингвострановедческое, педагогическое и психологическое содержание, которое соотносится со всеми аспектами обучения и вытекает из содержания предмета «иностранный язык». Современная культура - это сотворчество и соавторство людей разных стран в решении единой творческой задачи. Единая творческая задача четко прослеживается в ориентации образования на гуманизацию, на развитие культуры мышления, на самою человека как на высшую ценность. Это ключевые моменты нового педагогического мышления. Основным смыслом педагогического процесса становится развитие ребенка, уважение к его личности, достоинству, понимание его целей, интересов, индивидуальных особенностей (H. H. Ушакова). По мнению Ш. Ребенок безграничен и неповторим, неповторимость каждого отдельного индивида определяется неповторимостью его миссии в жизни, в обществе. Смысл педагогической деятельности состоит в том, «чтобы помочь ребенку раскрыться и понять себя для самого себя, для окружающих его людей, для человечества» (, с. Дети, по мнению Ш. А. Амонашвили, несут с собой заряд создания духовных и материальных ценностей, они рождаются, чтобы создавать и творить. Основанием, фундаментом для дальнейшего творчества служит духовное богатство, накопленное человечеством веками. Таким духовным богатством является культура. Иностранный язык предоставляет возможность приобщаться к культуре страны изучаемого языка, знакомиться не только с историей или литературой, но и с традициями, образом жизни представителей разных слоев населения. Постигая культуру другого народа, ребенок лучше и полнее осознает и понимает свою национальную культуру. Таким образом, просматривается первый аспект значимости ознакомления ребенка с иноязычной культурой. С другой стороны, овладение иноязычной культурой благоприятствует возможностям межкультурной коммуникации. Раннее овладение культурой становится в дальнейшем для ребенка основой для возможного участия в непосредственном и опосредованном диалоге культур (5). В настоящее время ознакомление с иноязычной культурой является социальным заказом общества и насущной потребностью каждого его члена, что обусловлено расширением возможностей общения и познания различных мировых культур. Этот заказ можно реализовать, в частности, на занятиях по иностранному языку. Содержание обучения иностранному языку позволяет увидеть различные аспекты иноязычной культуры (искусство и литературу, философию, мораль, образование, материальные ценности). Основу овладения культурой составляет внутренняя позиция, менталитет, мировоззрение человека. Своими истоками они уходят в природу рождения человека и по-разному проявляют себя в условиях разных культур мира. Чем раньше произойдет погружение в обстановку иноязычной культуры, тем ближе она становится человеку и тем глубже ее проникновение в его сознание. Поэтому переход к раннему ознакомлению детей с иноязычной культурой обусловливает потребность практики образования в разработке и скорейшему переходу к игровым педагогическим технологиям ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста, соответствующим возрастным особенностям детей и способным формировать граждан, обладающих общечеловеческой культурой и творческим мышлением. Это и обусловило создание нами интегрированной игровой педагогической технологии ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста. В основу построения технологии положены методологические идеи 1-уманистического образования, целостности человека и принцип регулируемого эволюционирования. Целостность человека, целостное восприятие ребенком мира, присущая ему образность мышления, единство цели и игра как объединяющая форма составили основу для построения интегрированной технологии. Технология базируется на учете и включении в образование ведущих и значимых видов деятельности детей дошкольного возраста, вследствие чего интегрирует в себе компонент эстетического развития (музыкальная, изобразительная деятельность и ознакомление с художественной литературой) и компонент физического развития (танцевально-ритмическая деятельность, физминутки, гимнастика и подвижные игры).