Социально-культурная деятельность в воинской части на основе православных традиций

• Автор: Дьяченко, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 246 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Становление и развитие социальнокультурной деятельности на основе православных традиций
1.1. Актуальные проблемы социальнокультурной работы с военнослужащими в условиях военной реформы
1.2. Исторические традиции воспитания воинов Российской армии в контексте православной культуры.
1.3. Роль православной культуры в социальнокультурной деятельности в современной воинской части.
ГЛАВА II. Методические основы социальнокультурной деятельности в воинских частях на материале православной культуры
2.1. Социальнокультурные условия воспитания военнослужащих на основе православного искусства.
2.2. Педагогическая модель организации социальнокультурной деятельности в воинских частях на основе традиций православной культуры
Заключение.
Литература


В зависимости от ресурса психической адаптивности срывы могут наблюдаться в экстремальных условиях у гармоничных личностей, в специфических условиях и при нагрузках у лиц с акцентуацией характера и в обыденной жизни у психопатов. Значимость же психической адаптивности военнослужащего, как набора природных и приобретенных качеств, определяется тем, что личность приобретает способность к разнообразным видам деятельности, становится активной, оптимизируется ее мотивационная направленность и эмоционально-волевые особенности. Серьезность процессов адаптации нашла отражение в целенаправленной фиксации уровнен психического здоровья в приказе Министерства обороны' и определяет наследственные факторы, педагогические факторы и факторы среды, оказывающие позитивное или негативное воздействие на адаптацию в армии. Все это актуализирует организацию психологической помощи в процессе адаптации военнослужащего. Такая помощь рассматривается как комплекс психологической диагностики способностей военнослужащих, что поможет в целом оптимизировать педагогический процесс в воинской части. При этом механизмы адаптации могут опираться на арт-педагоги чески е и арт-тералевтические технологии. Л это становится важной нишей развертывания коррекционного воздействия средствами социально-культурной деятельности. Адаптация к военному регламенту является своего рода перестройкой выработанного индивидуального стиля жизни и деятельности. Труд, досуг и быт военнослужащего оказываются регламентированными уставом внутренней службы, распорядком дня, приказами. Адаптированность к регламенту наступает тогда, когда установленный в воинской части образ жизни интерноризуется субъектом и превращается в осознанную необходимость. Однако стихийность процесса адаптации может привести к значительным психологическим трудностям для военнослужащего. Прежде всего, это связано с тем, что при стихийности воспитательного процесса личность не проявляет достаточной активности. Р)ководство по профессиональному психологическому отбору и рациональному распределению призывников, военнослужащих срочной службы и кандидатов на обучение военным специальностям в ВС СССР (приказ МО СССР Кг 2 г. М.: Воениздат, г. И хотя методики развития навыков военной службы до сих пор очень несовершенны, адаптнрованность достигается только упражнениями и тренировками, в том числе психологическим тренингом. Необходимо рациональное объяснение военнослужащим психологических механизмов адаптации к военной службе, которое стимулирует активность личности и способствует сознательной регуляции адаптивного процесса. Еще один важный аспект адаптации связан с коммуникативной стороной деятельности воина. Его значимость обусловлена такими факторами, как резко ограниченными когггактами с родными и близкими, друзьями гг знакомыми; возникающей необходимостью адаптироваться к новым людям, общение с которыми не всегда приятное, но его невозможно избежать в условиях замкнутого пространства дислокации части; общение между военнослужащими также рсгламапирустся требованиями устава, непривычными для молодых воинов. Поэтому военнослужащий должен как бы заново научиться общаться с начальником, товарищами, усвоить уставные нормы общения в воинском коллективе. Идет процесс самоутверждения воина и в неформальном общении: в воинских коллективах возникают микрогруппы, ([юрмируются определенные правила поведения. Следовательно, социально-психологическая адаптация сопровождается усвоением формальных и неформальных норм поведения наряду с активным формировагшем последних. Наиболее интенсивно адаптационные процессы идут на начальном этапе воспитания воина. При этом важнейшим фактором обучения и воспитания выступает совместная деятель! Эга особенность воспитательного воздействия воинского коллектива также создает ресурсы для эффективной организации социально-культурной деятельности. Особую значимость для современной педагогики приобретает разработка про-фессиограммы воина, обоснования комплекса профессионально-значимых личностных качеств. Именно этим аспектам посвящен ряд недавно завершенных исследований.