Развитие культурно-просветительной работы России послевоенного периода: теоретико-методологические и историко-педагогические аспекты

• Автор: Литовкин, Егор Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 527 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. КУЛЬТУРНОПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ.
1.1 Теоретикометодологические проблемы изучения истории социальнокультурной деятельности и культурнопросветительной работы.
1.2 Генезис и этапы культурнопросветительной работы.
1.3 Культурнопросветительная работа как социальнопедагогическая система
1.4 Региональный подход к изучению истории культурнопросветительной работы и социальнокультурной деятельности.
ГЛАВА И. УПРАВЛЕНИЕ И РЕСУРСЫ КУЛЬТУРНОПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ РОССИИ В ГОДЫ.
2.1 Политические, социальноэкономические и культурные условия восстановления и развития культурнопросветительной работы.
2.2 Управление культурнопросветительными учреждениями Российской Федерации.
2.3 Материальнотехническое состояние и финансирование культурнопросветительных учреждений.
2.4 Кадры культурнопросветительных учреждений и их подготовка переподготовка.
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРНОПРОСВЕТИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ГОДЫ.
3.1 Идейнополитическое воспитание населения
3.2 Научнопроизводственная и сельскохозяйственная пропаганда.
3.3 Развитие художественного самодеятельного творчества.
ГЛАВА IV. СОСТОЯНИЕ, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРНОПРОСВЕТИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РЕГИОНОВ РОССИИ НА ПРИМЕРЕ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ В ГОДЫ
4.1 Состояние сети культурнопросветительных учреждений Рязанской областиг.
4.2 Кадры культурнопросветительных учреждений.
4.3 Деятельность культурнопросветительных учреждений по идейнополитическому воспитанию населения области
4.4 Деятельность культурнопросветительных учреждений по пропаганде естественнонаучных и сельскохозяйственных знаний.
4.5 Организация художественного самодеятельного творчества.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Название сферы «политико-просветительная работа» не соответствовало послевоенному статусу страны - освободительницы, лидера лагеря социализма. Поэтому название досуговой сферы, как и ряда других, были изменены. Культурно-просветительная работа была выделена из системы образования в самостоятельную сферу, был создан республиканский орган -Комитет по делам культурно-просветительных учреждений при СНК РСФСР - и соответствующие органы на местах. Вначале декларировалась ориентация сферы на усиление культурного обслуживания населения, но в действительности это не произошло. Значительные изменения произошли в обществе и культурно-просветительной сфере после смерти Сталина и в период хрущёвской «оттепели». Хрущевские реформы хотя и носили противоречивый, непоследовательный характер и не привели к кардинальным изменениям в культурной, политической и экономической жизни страны, но они создали предпосылки для перестройки -х годов. Министерством культуры предпринимались некоторые попытки совершенствовать организацию и деятельность культурно-просветительных учреждений. Но они не опирались на глубокий научный анализ практики, не были направлены на выявление подлинных причин застоя сферы, а поэтому носили неэффективный и формальный характер. Период VII. Культурно-досуговая деятельность (е годы). В этот период под воздействием перестройки произошли коренные изменения условий и содержания деятельности досуговых учреждений. Были отвергнуты не только цели, задачи, принципы, социальные функции, направления деятельности прежней культурно-просветительной работы, но и название сферы. Отказ от прежней терминологии и стремление найти название сферы, соответствующее целям и задачам перестройки, привели к тому, что в теории и практике утвердилось название сферы «культурнодосуговая деятельность». Также надо отметить, что не только отрицательное отношение ко всему «коммунистическому» обусловило коренные изменения в досуговой сфере, но и то, что в -е годы культурно-просветительная сфера находилась в глубоком кризисе. Поэтому отказ от советской культурно-просветительной работы был объективным следствием поиска путей выхода из кризисного состояния сферы и результатом переосмысления прошлого опыта, как на уровне теории, так и на уровне практики. Н. Ярошенко, «одним из теоретических «предчувствий» перемен в методологии является, на наш взгляд, изменение названия нашей отрасли. Вместо названия «культурно-просветительная работа» с середины -х годов утвердилось название «культурно-досуговая деятельность». Период VIII. Социально-культурная деятельность (с -х годов). Этот период явился результатом дальнейшего практического и научного переосмысления культурно-досуговой сферы на последующем этапе перестройки, который отличался большим практическим опытом, большей определенностью социально-экономических и культурных целей общества. Это привело к тому, что сфера получила название «Социально-культурная деятельность». Изменение названия явилось отражением объективного процесса развития сферы и результатом поиска названия, адекватно отражающего сущность и цели досуговой сферы на новом этапе развития общества. Следует также отметить, что, несмотря на государственный статус названия сферы, в научном сообществе пока нет единства в отношении его признания. Так, А. Жарков, В. Чижиков и др. М.А. Ариарский, П. Подболотов предлагают название «прикладная культурология». Наличие этих точек зрения - есть отражение объективного процесса научного осмысления социально-культурной сферы на современном этапе. В исторической науке пока не сформировалась система историй, которые бы полно отражали основные стороны социально-культурной деятельности. Мы рассматриваем нашу сферу как сложное явление, которое состоит из ряда подсистем. Поэтому для полного охвата её истории назрела необходимость введения в научный оборот понятия «система историй» социально-культурной деятельности, которую следует структурировать путем выделения вертикальных и горизонтальных групп историй. Ярошенко H. H. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности. Дис на соискание доктора пед. М., , с.