Художественное воспитание жителей села средствами самодеятельного народного театра (социально-педагогический аспект)

• Автор: Коваленко, Марк Иванович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 306 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СЕЛЬСКИЙ САДОШТЕПЬНЫЙ НАРОДНЫЙ ТЕАТР В ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИИ ЖИТЕЛЕЙ СЕДА
1.1. Художественное воспитание как важное яаправлш коммунистического воспитания трудящихся
1.2. Воспитательное воздействие театрального искусства на зрителей
1.3. Некоторые особенности сельского самодеятельного народного театра
1.4. Возможности совершенствования художественного воспитания зрителей самодеятельного спектакля.
Глава П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКИХ НАРОДНЫХ ТЕАТРОВ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЮ ЖИТЕЛЕЙ СЕДА
2.1. Опыт определения художественновоспитательной эффективности деятельности народного
театра
2.2. Факторы повышения эффективности художественного воспитания зрителей сельского народного театра
2.3. Влияние деятельности коллектива народного театра по художественному воспитанию зрителей на художественную воспитанность самодеятельных актров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Художественного сознания (той части эстетического сознания, которая наиболее тесно и непосредственно связана с искусством). Активной и разносторонней художественной деятельности (художественно-потребительской, художественно-познавательной, художественно-критической и художественно-творческой). Г'Лу воспитанию окружающих, (дополняющей художественную). Отдельные моменты на этом пути, тлеющие между собою качественные различия, можно обозначить как определённые уровни художественного развития личности. Достижение какого-либо уровня художественного развития является результатом художественной деятельности личности, вызываемой, как уже говорилось выше, с одной стороны, соответствующими условиями жизни личности, а с другой - художественным воспитанием, и может выступать как определённая характеристика этого воздействия. Если допустить, что художественное развитие личности происходит при постоянных, одинаковых, или близких условиях жизни, то уровень художественного развития этой личности будет выступать прежде всего как проявление в реальной действительности результатов воздействия художественного воспитания на личность и его необходимо обозначать как уровень художественной воспитанности личности. Объём настоящего исследования не позволяет привести на страницах диссертации более углубленный анализ понятий "художественные способности", "художественное сознание", "художественная деятельность", имеющихся в нашей литературе. Изучение этой литературы позволяет сделать заключение, что каждую из названных категорий определяет ряд конкретных характеристик, поддающихся измерению социологическими методами. Следовательно, и уровень художественной воспитанности личности также может быть измерен и описан социологическими методами, например, при необходимости определить сравнительную эффективность тех или иных факторов художественного воспитания, средств, форм и методов этого воспитания. Уровень развития художественной восприимчивости, эмоциональной отзывчивости на произведения искусств. Уровень развития способности к "сотворчеству" с автором, художественного творческого воображения. Полнота восприятия искусства, его полифункциональности. Уровень развития двойной, или "игровой" психологической установки (предполагающей одновременное погружение в иллюзию изображаемой жизни и оценку мастерства художника, создающего эту иллюзию). Уровень развития специфических художественных способностей, необходимых для общения с определённым видом искусства (музыкального слуха, ощущения подлинности актёрских переживании и т. Уровень развития художественного вкуса. Уровень сформированное™ художественно-эстетического идеала, степень его соответствия художественно-эстетическому идеалу общества. Уровень развития художественной деятельности личности. Участие в деятельности по распространению художественных ценностей в обществе, по художественному воспитанию масс. Данный перечень показателей уровня художественной воспитанности не претендует на исчерпывающую полноту характеристики последнего , однако представляется достаточным для использования его при определении роли и места народного театра в художественном воспитании жителей села, а также при измерении сравнительной эффективности различных систем, средств, методов и форм художественного воспитания. Он был использован при разработке инструментария и осуществлении исследования по определению воздействия сельского народного театра как фактора художественного воспитания жителей села. Эти показатели используются во второй главе диссертации при анализе данных, полученных в результате опроса. Приступая к рассмотрению воздействия сельского народного театра как фактора художественного воспитания жителей села, необходимо отметить, что основные особенности этого воздействия происходят из самой природы этого явления духовной культуры советского общества и того места, которое сельский народный театр занимает в системе культурно-просветительной работы на селе. I. Особенности художественно-воспитательного воздействия театра как вида искусства, общие как для профессионального, так и для самодеятельного театра.