Организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности

Организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности

Автор: Веряскина, Ирина Александровна

Шифр специальности: 13.00.05

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 143 с.

Артикул: 4246598

Автор: Веряскина, Ирина Александровна

Стоимость: 250 руб.

Организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности  Организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
1.1 Развитие лидерских качеств учащейся молодежи как научная
ПРОБЛЕМА.
1.2 Потенциал социальнокультурной деятельности в развитии лидерских качеств учащейся молодежи как составляющей профессиональной успешности будущих специалистов.
1.3 Модель развития профессиональной успешности будущих специалистов
ГЛАВА II ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Методика развития лидерских качеств учащейся молодежи.
2.2. Результаты тытноэкспериментальной работы по формированию лидерских качеств учащейся молодежи средствами социальнокультурной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


На основе выделенных противоречий, анализа научной литературы, изучения практики работы вузов нами была сформулирована проблема: каковы организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности. Объект исследовании: развитие лидерских качеств молодежи. Цель диссертационного исследования - научное обоснование организационно-педагогических условий развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности. Обосновать сущность развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности. Выявить специфику развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности. Обосновать организационно-педагогические условия, способствующие успешному развитию лидерских качеств учащейся молодежи. Разработать модель развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности. Разработать критериальный аппарат и с его помощью оценить уровень развития лидерских качеств учащейся молодежи. Разработать программ}' развития лидерских качеств учащейся молодежи на основе использования разнообразных средств социально-культурной деятельности. О.К. Бабанский, В. П. Беспалько, A. A. Вербицкий, И. С. Якиманская и др. Б.С. Гершупский, Т. Н.В. Кузьмина, Н. Д. Никандров, Э. Г. Юдин), личностно-ориентированного (Л. С. Братченко, Э. Н. Гусинский, Л. Маслоу, К. Ю.И. Турчанинова), деятельностного (В. Г. Афанасьев, В. А. Беликов, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, М. С. Каган, Н. Ф. Талызина), системно-структурного (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, Б. С. Гершунский, Ю. А. Конаржевский, А. И. Уемов), программно-целевого (Г. Г. Гранатов, А. Я. Найн, Г. Н. Сериков и др. Я.А. Комеиский, Я. Корчак, Дж. Локк, A. C. Макаренко, А. Маслоу, М. Монтессори, Ь. Д. Парыгин, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, В. А. Ясвин и др. А.Г. Асмолов, Б. З. Вульфов, A. А.М. Матюшкин и др. И.В. Дубровина, В. Т. Лисовский, Р. Ф. Рогова, A. C. Шаров и др. М.А. Е.И. Григорьева, М. И. Долженкова, Т. Г. Киселева, Ю. В.Е. Новаторов, АЛ. Суртаев, Ю. А. Стрельцов, В. Е. Триодии, В. Н.Н. Ярошенко и др. Базой экспериментального исследования являлись: Воронежский государственный институт физической культуры, Воронежская областная федерация танцевального спорта, Борисоглебская федерация танцевального спорта, Воронежская областная федерация вссстилевого каратэ. Всего экспериментом охвачено 2 человека. Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе - поисковом (- гг. Была сформулирована рабочая гипотеза исследования, определены объект и предмет исследования; разработаны и обоснованы пути решения проблемы; разрабатывалась программа констатирующего и формирующего экспериментов, определялись формы, методы и сроки проведения эксперимента. На втором этапе - опытно-экспериментальном (— гг. На этом этапе подбирались методики, и с их помощью изучались лидерские качества учащейся молодежи, разрабатывалась и апробировалась педагогическая программа по формированию лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности, а затем экспериментальным путем проверялась эффективность разработанной нами программы. На третьем этапе - обобщающем (— гг. ВУЗа. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные подвергались качественному и количественному анализу с применением математических методов. Результаты исследования апробировались на научно-практических конференциях различного уровня. Научная новизна исследования определяется применением психолого-педагогического подхода к изучению процесса развития лидерских качеств учащейся молодежи, включенных в образовательную среду. При этом получены новые научные результаты, ранее не рассматриваемые с позиций теории социально-культурной деятельности. ВУЗе. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная педагогическая программа на основе использования средств социально-культурной деятельности «Всегда впереди» позволяет осуществлять эффективное воздействие на развитие лидерских качеств учащейся молодежи.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

04.07.2017

Лето - пора делать собственную диссертацию!

Здравствуйте! Дорогие коллеги, предлагаем Вам объединить отдых и научные исследования. К примеру Вы можете приобрести на нашем сайте 15 ...

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.199, запросов: 106