Социально-педагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи

• Автор: Курагина, Галина Салихьяновна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы социальнопедагогического сопровождения подростка из многодетной семьи.
1.1 Многодетная семья как социальное и педагогическое явление
1.2 Проблемы воспитания и социализации подростка из многодетной семьи.
1.3 Современные модели социальнопедагогического сопровождения подростка.
Глава 2. Социальнопедагогическое сопровождение подростка из многодетной семьи как предмет экспериментального анализа.
2.1 Программа исследования проблемы социальнопедагогического
сопровождения подростка из многодетной семьи.
2.2 Диагностика социальных контактов подростка в многодетной семье .
2.3 Выявление возможностей общественной организации в создании
условий, способствующих актуализации воспитательного
потенциала многодетной семьи.
2.4 Конструирование маршрута сопровождения подростков из
многодетной семьи.
Заключение
Библиография


В социальной педагогике семья рассматривается как значимая структура, обеспечивающая полноценные процессы включения ребенка в значимые для его социализации виды отношений. Рассмотрение семьи как целостного системного образования в процессе социальной адаптации предусматривает анализ целого ряда ее структурных и функциональных характеристик, а так же анализ индивидуальных особенностей членов семьи, что предполагает интеграцию всех знаний о семье [0]. Спектр видов, форм и категорий современной семьи достаточно разнообразен. В научной литературе широко представлены различные типологии семьи, которые определяются различными подходами к выделению предмета изучения [7; 3; 7 и др. Благополучные семьи, (по С. Г.Вершловскому - заботливые семьи) успешно справляются со своими функциями, практически не нуждаются в поддержке социального педагога, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем им достаточно разовой, однократной помощи в рамках краткосрочных моделей работы. Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья и т. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому социальному педагогу необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать, насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости, предложить своевременную помощь. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны социального педагога. В зависимости от характера проблем социальный педагог оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы. Асоциальные семьи — те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия, как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя. Работа социального педагога с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства [0, с. По рассмотренной типологии семьи многодетная семья отнесена к семьям группы риска. Каждую из категорий семей характеризуют протекающие в ней социальнопсихологические явления и процессы, присущие ей брачно-семейные отношения, включающие психологические аспекты предметно - практической деятельности, круг общения и его содержание, особенности эмоциональных контактов членов семьи, социально-психологические цели семьи и индивидуальнопсихологические потребности ее членов. Содержание жизнедеятельности семьи, ее социальная сущность, может быть понята через описание основных функций, на реализацию которых семья ориентирована. Так, классификация И. В.Гребенникова отражает традиционный взгляд на рассматриваемый вопрос, по мнению ученого, основными функциями являются репродуктивная, экономическая, воспитательная, коммуникативная. М.С. Мацковский [9] основные функции современной семьи дополняет следующими: хозяйственно-бытовой, социально-статусной, эмоциональной, сексуальной, сферой первичного социального контроля, сферой духовного общения.