Становление теории и практики внешкольного образования в период Февральской буржуазно-демократической революции в России

• Автор: Родин, Олег Петрович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 214 с.

1 ГЛАВА ВНЕШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ
1. Социальноэкономический и общественнополитический контекст
РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРИОД ФЕВРАЛЬСКОЙ БУРЖУАЗНОДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ
2. Состояние внешкольного образования в России на этапе
ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В Г. ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОТИВОРЕЧИЯ,
ПЕРСПЕКТИВЫ
3. ИСТОРИКОПЕДА1ОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СОБЫТИЙ ФЕВРАЛЬСКОЙ революции ТРАДИЦИОННЫЕ И СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
2ГЛАВА ВНЕШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННОГО КОМИТЕТА ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ В РОССИИ МАЙНОЯБРЬ Г
1. Организациош ЮПЕДАГОГИЧЕСКИЕ условия деятельности
ГОСУДАРСТВЕ ШОГО КОМИТЕТА ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ПО РАЗВИТИЮ
ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.
2. Разработка теории внешкольного образования в трудах
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ГОСУДАРСТВЕШЮГО КОМИТЕТА ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Генезис историкопедагогических оценок внешкольного образования периода Февратьской буржуазнодемократической революции года характеризуется формированием негативных тенденций, нуждающихся в современной переоценке и преодолении вопервых, преувеличивалась роль партии большевиков как в Февральской буржуазнодемократической революции в целом, так и в реформе народного образования и в культурном строительстве в этот период вовторых, недооценивалась роль традиционных субъектов внешкольного образования в России государственных органов управления образованием, общественных объединений, инициатив частных лиц и др. Все эти субъекты свободно действовали в период Февральской революции, более того, их деятельность приобрела невиданную ранее активность, в культурнопросветительную работу были вовлечены широкие круги населения России втретьих, не выделена и специально не рассмотрена роль в развитии российского внешкольного образования в указанный период одного из наиболее влиятельных общественных органов, созданных при Министерстве народного образования временного правительства Государственного комитета по народному образованию. Современные педагогические исследования внешкольного образования как самостоятельного социокультурного феномена нуждаются в обосновании идеи вариативности педагогических подходов и способов их концептуализации в различных социальнокультурных условиях. Деятельность Государственного комитета по народному образованию при Министерстве просвещения Временного правительства в области разработки теоретических и организационных основ внешкольного образования являлась в целом прогрессивной, существенно обновившей представления о сущности, организационных подходах, условиях финансирования внешкольной работы.