Формирование двигательных игровых навыков волейболиста у учащихся общеобразовательных школ

• Автор: Булыкина, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ГО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ В ВОЛЕЙБОЛЕ.
1.1 Техника игры как средство ведения игрового процесса в волейболе
1.2 Возрастные особенности обучения школьников техническим приемам волейбола
1.3 Признаки, обусловливающие успешность выполнения технических приемов волейбола.
1.4 Тренажерные устройства, применяемые при обучении в
спортивных играх
ГЛАВА II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1 Цели, задачи и методы исследований.
2.2 Организация исследований.
ГЛАВА III. АНАТОМОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ УСПЕШНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ВОЛЕЙБОЛА
3.1 Показатели, влияющие на эффективность игровой деятельности волейболистов.
3.1.1 Динамика объема движений в суставах руки и кисти у школьников 4 классов.
3.1.2 Психомоторика движений правой и левой рук
3.2 Моторика при выполнении технических приемов
ГЛАВА IV. ЗАКОНОМЕРНОСТИ МНОГОЛЕТНЕГО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ВОЛЕЙБОЛА У ШКОЛЬНИКОВ.
4.1 Технические приемы волейбола как форма реализации навыка
4.2 Динамика успешности освоения технических приемов волейбола школьниками.
4.3 Возрастная доступность освоения навыков выполнения
основных технических приемов волейбола.
ГЛАВА V. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВА
НИ Я ДВИГАТЕЛЬНЫХ ИГРОВЫХ НАВЫКОВ ВОЛЕЙБОЛИСТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
5.1 Современное состояние программного материала и организации занятий по волейболу.
5.2 Теоретические предпосылки оптимизации педагогического процесса.
5.2.1 Педагогические задачи, основанные на материалах исследований.
5.2.2 Принципы и условия оптимизации учебного процесса
5.3 Начальное состояние уровня подготовленности участников педагогического эксперимента.
5.4 Построение учебных занятий на основе теоретических предпосылок, принципов и условий оптимизации педагогического процесса.
5.5 Конечное состояние уровня подготовленности участников педагогического эксперимента и эффективность предложенного метода
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СП ИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Среди широкого спектра факторов, влияющих на успешность освоения технических приемов, мы остановимся на тех, которые, по нашему мнению, существенно влияют на качество выполнения технического приема и закладываются в начальный период обучения. К таким факторам мы относим антропометрические, скоростные и психомоторные показатели. Вопрос об учете значимости морфофункциональных особенностей в процессе обучения в физическом воспитании решен положительно, хотя ранее не все специалисты были единодушны по этому вопросу. Первыми начали рассматривать морфофункциональные особенности организма в свете влияния их на учебнотренировочный процесс тренеры и ученые в различных видах спорта. В дальнейшем это влияние не могло не учитываться в школьных программах по физическому воспитанию. Так, обширные сведения по изучению морфологических особенностей спортсменов приведены в ряде работ , 9, 6, 0. Дальнейшие разработки в этом направлении расширяют количество признаков, подвергшихся изменениям вследствие занятий спортом, их изучение осуществляется во взаимосвязи друг с другом , 3. При определении связи строения тела со спортивными результатами зарубежные исследователи широко пользуются различными способами математической обработки данных 0, 2, 6, 8. В работах ряда авторов 0, 6, 2, 6, 6, 9 анализируется взаимосвязь между особенностями телосложения, уровнем развития физических качеств, спортивным стажем, с одной стороны, и достижениями волейболистов, с другой. В круг физических качеств спортсменов, занимающих важное место в становлении спортивного мастерства, вошло и качество гибкости. Под гибкостью в спортивной практике понимают способность человека производить движения с большой амплитудой. К сожалению, в настоящее время мало работ, освещающих подвижность в суставах верхних конечностей в зависимости от выполнения конкретных технических приемов. Вопросам взаимосвязи физических качеств и технической подготовленности спортсменов различных квалификаций в спортивной литературе уделяется довольно значительное место , 1, 0, 1, 7. Совершенствование спортивной квалификации волейболистов зависит от роста физических качеств и технической подготовленности, которые, сливаясь воедино, отражаются на качестве технических приемов в игре. В этой связи большой интерес вызывает установление корреляционной зависимости между степенью овладения отдельными техническими приемами и уровнем развития соответствующих физических качеств. Так, по данным В. П.Филина 2, развитие каждого из физических качеств не в равной мере влияет на степень овладения техникой отдельных игровых приемов. При этом взаимосвязь между физической и технической подготовленностью на отдельных этапах классификации проявляется поразному. При исследовании структуры специальной физической подготовленности юных волейболистов выявлена взаимосвязь не только внутри5, но и между отдельными физическими качествами. Так, в отдельный фактор с высокими весовыми показателями выделились скоростные показатели бег на 9 м и бег на м тест Елочка 4. Однако, на наш взгляд, в игровой деятельности волейболистов большее значение играет перемещение приставными шагами на небольшие расстояния и бег с изменением направления. Поэтому нам видится целесообразным дополнительно изучить влияние указанных тестов, характеризующих различные формы проявления быстроты. Отсюда, формирование сенсомоторных реакций как у взрослых людей, так и у школьников остается на сегодня актуальной задачей. В связи с этим повышается роль тех средств физического воспитания, которые способствуют развитию сенсомоторных качеств, способствуют более быстрой и эффективной адаптации школьников к дальнейшей профессиональной деятельности. Исходя из этих позиций, интересно изучить влияние волейбола на развитие сенсомоторных показателей. В то же время достоверных изменений по показателям латентного периода простой зрительномоторной реакции не наблюдалось 6. Автор объясняет данное положение тем, что простая двигательная реакция, как одна из форм проявления быстроты, определяется в большей степени генетическими факторами и в меньшей степени поддается воздействию средств учебнотренировочного процесса, чем антиципирующие и дизъюнктивные реакции.