Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации

• Автор: Мотыль, Анатолий Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ,
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Научнометодические аспекты проблемы спортивной ориентации
1.2. Критерии и подходы в диагностике и прогнозировании индивидуальной предрасположенности при спортивной ориентации
1.3. Рабочая гипотеза, объект и предмет исследования
I ГЛАВА 2.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ
И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Возрастная динамика показателей двигательнй подготовленности, физического развития, функционального состояния и основных свойств нервной системы детей 7 лет
з
3.2. Типологическая группировка испытуемых по показателям двигательных качеств
3.3. Характеристика типологических групп по некоторым морфологическим и нейродинамическим показателям
3.4. Разработка и экспериментальная проверка методики типологии и диагностики индивидуальной спортивной предрасположенности
3.4.1. Исходные предпосылки типологии и диагностики спортивной предрасположенности при выборе спортивной специализации
3.4.2. Эффективность методики оценки спортивной предрасположенности с учетом индивидуальнотипических различий в структуре спортивной одаренности детей
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ориентация может касаться выбора узкой спортивной специализации в пределах данного вида спорта, определения индивидуальной структуры многолетней подготовки, динамки нагрузок и темпов роста достижений, установление ведущих факторов подготовленности к соревновательной деятельности, способных оказать решающее влияние на уровень спортивных результатов и т. Платонов В. Н., ). Анализ содержания данных понятий свидетельствует о том, что в большинстве случаев спортивную ориентацию связывают с выбором вида спортивной деятельности, наиболее подходящего для того или иного индивидуума. Таким образом, при отборе исходят из требований спорта, с учетом которых осуществляется выбор наиболее пригодных для него людей, а при спортивной ориентации исходят из оценки возможностей конкретного ребенка, на основе которой производится выбор наиболее подходящей для него спортивной деятельности. В последнее время, когда снижается массовость занятий детей спортом, когда количество желающих заниматься определенный видом спорта в спортивных школах намного меньше, вакантных мест в группах начальной подготовки, необходимость в проведении отбора очень часто отпадает. В этих условиях возрастает роль спортивней ориентация, позволяющей подобрать для каждого ребенка подходящий вид спортивной деятельности для углубленных занятий в соответствии его интересам и природной предрасположенностью. Очевидно, следует согласиться с мнением М. С. Бриля (), что спортивная ориентация должна предшествовать отбору, а не являться его этапом или формой. Спортивная ориентация - сложное и многогранное явление. Она включает в себя: 1) спортивное просвещение; 2) спортивную диагностику и прогнозирование способностей, одаренности; 3) спортивную консультацию, 4) спортивную адаптацию (Брянкин М. С., , Бриль М. С., Филин В. П., ; Минаева Н. А., ; Тимакова Т. С., ). Бальсевич В. К., ; Зациор-ский В. М., , Волков В. М., Филин В. П., ; Ильин Е. П., ; Шварц В. Б., Хрущев С. В., ; Матвеев Л. П., и др. В основе существующих научно-методических и организационных концепций физкультурно-спортивной ориентации лежит признание того факта, что каждый человек в силу присущей ему индивидуальности обладает конкретным набором морфологических, функциональных, психологических, двигательных особенностей, определяющих специфику его способностей к разным видам физической активности. В. К. Принцип детерминации - этот принцип предусматривает выявление степени генетической или средовой обусловленности ведущих признаков спортивных способностей. Принцип доминантности - он направлен на выявление у высококвалифицированных атлетов целого ряда существенных признаков, выделяющих их среди спортсменов средней квалификации, т. Принцип потенциала развития, который предусматривает оценку у каждого спортсмена способностей к прогрессированию в развитии физических и психических качеств, обучаемости к технике, тактике. Принцип лонгитюдинального контроля и накопления информации. Он предполагает проведение длительных наблюдений за перспективными спортсменами о целью разработки системы накопления и обработки информации. Принцип биологической и психологической надежности. Вместе с тем необходимо также найти пути выявления слабых звеньев организма для своевременных рекомендаций профилактических мероприятий. В научно-методической литературе существуют различные точки зрения по вопросу организации и проведения спортивной ориентации и отбора. Одни авторы (Филлипович В. И., Туревский И. М., ; Гужаловский А. А., ; Бальсевич В. К., ; Волков В. М., Филин В. П., ; Рачев К. И., ) считают, что в начальный период подготовки необходимо отобрать возможно большее количество моторно-одаренных детей и определить у них уровень развития двигательных способностей. На следующем этапе происходит определение спортивной специализации. Это же мнение разделяет Б. А. Никитюк () и В. Г. Алабин (), с той лишь разницей, что они предлагают проводить начальный отбор в три этапа. Так, Б. А. Никитюк указывает: на первом этане происходит оценка ограниченного числа генетически обусловленных двигательных качеств с выявлением моторно-одаренных детей, на втором - рекутированис обследуемых в определенную группу спортивных специализаций о учетом тотальных размеров тела, на третьем - ориентация ребенка на конкретный вид спорта по данным его интересов, семейных традиций и т.