Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза

• Автор: Бянкина, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание.
Введение.
ГЛАВА 1. Место изучаемой проблемы в системе высшего образования. .
1.1. Особенности высшей физкультурной школы на современном этапе развития.
1.2. Социальнопсихологическая и педагогическая характеристика студентов физкультурного вуза.
1.3. Исследование основных направлений повышения продуктивности учебной деятельности студентов физкультурного вуза
ГЛАВА 2. Задачи методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. Система учебной деятельности студентов с различным объмом специальной двигательной активности.
3.1. Классификация студентов физкультурного вуза
3.2. Изучение содержания системы учебной деятельности студентов с различным объмом специальной двигательной активности.
3.3. Разработка классификации компенсаций в учебной деятельности студентов.
ГЛАВА 4. Анализ результатов исследования
4.1. Интеллектуальные разминки как средство повышения познавательной активности студентов .
4.2. Опыт внедрения адаптивного элективного курса Основы самообучения в физкультурном вузе
4.3. Исследование особенностей формирования системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза
4.4. Возможности реализации компенсаторных механизмов в системе
учебной деятельности.
Практические рекомендации.
Список литературы


Гуманитаризация проявляется в том, что «в содержании образования закрепляется ориентация на интеллектуальное, эстетическое и нравственное развитие личности, повышение уровня гуманитарной и естественнонаучной образованности будущего специалиста как важное условие его профессионального самоопределения в последующей трудовой деятельности» (, с. Также у студентов появляется некоторая возможность выбора содержания образования, достигаемая за счёт введения элективных курсов (, , , 3, 6). Актуальными на сегодняшний день являются вопросы многоуровневого образования (, , , 5, 8, 4) и учёт региональных особенностей в содержании образования (2, 8), создание на базе физкультурных: вузов новых специальностей (, , , 0, 3), разработка и внедрение элективных курсов (, , 1, 3, 3), создание моделей специалистов различного профиля (, , , , , 6, 9, 5, 3, 7). Главной же проблемой остаётся поиск путей повышения познавательной активности студентов (, , , , 9, 5, 3, 3, 5, 8,0, 1, 3, 1, 8, 1, 7). Установлено, что на эффективность физкультурного образования влияют две группы факторов: внешние и внутренние. К внешним относятся: развитие спортивной науки, уровень интеграции науки и практики, уровень квалификации преподавательских кадров, наличие высококачественного оборудования и инвентаря (, ). Другие особенности содержания высшего физкультурного образования связаны с учебными программами (). Главной чертой физкультурного образования является его гуманитарный характер, то есть подавляющее число изучаемых дисциплин в физкультурном вузе - это науки о человеке. Проблема состоит в том, что различные циклы дисциплин рассматривают человека в разных аспектах (, , 3, 1, 3). Блок общегуманитарных и социально-экономических дисциплин раскрывает сущность деятельности человека в обществе. Блок медикобиологических дисциплин рассматривает строение человека. Психологопедагогические дисциплины раскрывают перед студентом возможности понимания другого человека, а также пути влияния на него. Блок дисциплин предметной практической подготовки носит прикладной характер формирования определённых навыков с целью дальнейшей их передачи в своей профессиональной деятельности. Г. С. До -х годов он отмечает расцвет наук медико-биологического профиля. В середине -х годов на первый план выходят теория физического воспитания и психолог ия спорта. В -е годы интенсивно начинают развиваться педагогические научные школы, особенно в сфере частных методик (2). В.И. Маслов, изучая динамику процесса развития содержания высшего физкультурного образования на всём протяжении его становления, отмечает постепенное обрастание его новыми дисциплинами, ведущее к дифференциации (3). Е.П. Ильин предлагает более радикальное изменение: отказ от преподавания отдельных дисциплин (). На содержание физкультурного образования влияет также развитие сферы физической культуры и спорта в целом. Так, появление большого числа новых видов физических упражнений как самостоятельных видов спорта, развитие адаптивной физической культуры и спорта среди инвалидов, дальнейший прогресс в области спорта высших достижений естественным образом, сказались на содержании отдельных блоков дисциплин (6,7) и открытии новых специальностей и специализаций. Характерной чертой современного физкультурного образования является появление в учебных планах вузов новых дисциплин: «Валеология», «Менеджмент в физической культуре», «Основы научно-методической деятельности», «Основы акмеологии», «Технология обучения» и другие (, ). Эго обусловлено вхождением России в новые экономические отношения и интеграцией российской высшей школы в международное образовательное пространство (, , 4). Вслед за введением новых дисциплин появляются и новые специализации, в рамках которых объём двигательной активности, реализуемый в рамках физкультурно-спортивного совершенства, уходит на второй план, и, если раньше деление студентов физкультурного вуза по спортивным специализациям было вполне правомерно, то в современных условиях назрела необходимость создания новой классификации студентов физкультурного вуза с учётом рода их будущей деятельности.