Формирование знаний по оздоровительной физической культуре у школьников на территориях, подвергшихся радиационному загрязнению

• Автор: Кузнецова, Ольга Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Гродно
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА ВЫБОРА НАПРАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Состояние и пути развития физического воспитания школьников. 8 щ 1.2. Анализ неспецифических средовых условий жизнедеятельности
человека
1.3. Рефлексия в области физического воспитания
1.4. Физическое здоровье школьников в свете современных экологических проблем
1.5. Влияние двигательной активности на здоровье детей
и подростков в различны экосредах
1.6. Проблемы формирования знаний в области физической культуры. ГЛАВА 2. Цель, задачи, методы и организация исследования.
2.1. Анализ и обобщение научнометодической литературы
по проблеме исследования.
2.2. Анкетирование.
2.3. Контрольные работы
2.4. Контрольные испытания.
2.4.1 Оценка физического состояния.
2.4.2. Оценка физического развития.
2.4.3. Оценка функционального состояния
2.4.4. Оценка физической подготовленности
2.5. Методы математической статистики
2.6. Организация исследования.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
3 .1. Результаты предварительного исследования.
3.1.1. Анкетный опрос учителей
3.1.2. Результаты анкетного опроса учащихся.
3.1.3. Результаты анализа письменных контрольных работ
3.2. Результаты педагогического эксперимента
3.2.1. Анкетирование учащихся.
3.2.2. Результаты письменных контрольных работ
ф 3.2.3. Анализ посещаемости
3.3. Анализ результатов врачебнопедагогического контроля.
3.4. Динамика показателей физического развития
3.5. Динамики функционального состояния.
3.6. Изменение физической подготовленности.
3.7. Суммарный прирост показателей физического состояния
занимающихся
3.8. Корреляционный анализ.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
.ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Он ориентирует учащихся на физическое и духовное самосовершенствование, формирует у них соответствующие мотивы, необходимые для этого знания, двигательные умения и навыки, строит учебные занятия в соответствии с их интересами [ ]. Формально результаты деятельности опытного учителя, руководствующегося авторитарными профессиональными установками, и учителя-гуманиста могут быть мало различимы, поскольку авторитарный подход не означает отсутствие знаний и опыта. Но в нравственном отношении деятельность учителя-гуманиста будет несравненно более успешной. Как показывает опыт работы и результаты исследований, гуманистический подход более эффективно формирует положительное отношение к физическому воспитанию, повышает активность учащихся не только в учебное, но и во внеучебное время. Гуманизация образования - это расширение возможностей свободного развития и саморазвития личности, ее способностей, поиск и внедрение стратегий индивидуализации творческого самовыражения человека. В этом смысле гуманизация образования - одна из предпосылок цивилизованного и культурного развития общества. Как мировоззренческую позицию, гуманизм характеризует совокупность представлений, взглядов, утверждающих ценность человеческой жизни и человека как личности, его право на жизнь, свободу самоопределения и выбора, на разностороннее развитие своих способностей [8]. Под руководством профессора В. Н. Кряжа разработана гуманистически ориентированная концепция [] и программы физического воспитания для учебных заведений всех типов [, , , , , 3]. В соответствии с гуманистической направленностью образования и воспитания в Республике Беларусь определена гуманистическая цель физического воспитания: сформировать физическую культуру личности учащегося. В каждой возрастной группе общие задачи конкретизированы в учебном материале по разделам знаний, двигательных умений и навыков, в задачах по развитию физических качеств, нормативах по физической подготовленности. Этот учебный материал составляет базовый компонент физического воспитания. Наряду с базовым, программы включают вариативный компонент, дополняющий обязательный базовый, позволяющий использовать имеющиеся условия, учитывая физкультурные и спортивные интересы учащихся, специализацию учителей, школьные традиции и другие условия физического воспитания. Но все же главным фактором гуманизации личности является самостоятельная активность индивида в нравственном самосовершенствовании. На ее развитие должен быть направлен весь комплекс воспитательных и образовательных воздействий [, 6]. Физическое воспитание как самостоятельная и педагогически важная область воспитания, глубоко общественный феномен, обладающий огромными возможностями в превращении человека в совершенное, общественно полезное существо. При этом значительную помощь человеку в достижении возможно более полного, совершенного развития своей личности, оказывает весь комплекс средств физического воспитания: физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы. Современная экологическая обстановка в ряде стран СНГ, в том числе и Беларуси, охарактеризовалась наличием территорий, подверженных радионуклидному загрязнению с различной плотностью радиационного загрязнения почв [, ]. В этих условиях проживает значительная часть населения, в том числе и дети школьного возраста, которые получают начальное, базовое и среднее образование по учебным планам и программам практически не учитывающим сложившейся сложной экологической ситуации. Однако эти условия обладают уникальными специфическими особенностями. Произошло значительное радиационное воздействие на много превосходящее природный радиационный фон и отличающееся по изотопному составу [, 4, 4]. Сейчас радиация - это новый экологический фактор, который оказывает отрицательное влияние на здоровье человека, особенно детей, высокочувствительных к его воздействию [, 0, 9]. Многочисленными научными исследованиями установлено, что к числу отдаленных радиационных повреждений относятся повреждения аппарата кровообращения, отклонения в иммунологическом и биохимическом статусе [5, 4, 6].