Особенности использования подвижных игр для формирования двигательных способностей школьников при занятиях легкой атлетикой

Особенности использования подвижных игр для формирования двигательных способностей школьников при занятиях легкой атлетикой

Автор: Шакиров, Алишер

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Ташкент

Количество страниц: 196 с.

Артикул: 332012

Автор: Шакиров, Алишер

Стоимость: 250 руб.

Особенности использования подвижных игр для формирования двигательных способностей школьников при занятиях легкой атлетикой  Особенности использования подвижных игр для формирования двигательных способностей школьников при занятиях легкой атлетикой 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ .
1.1. Возрастные особенности формирования двигательных умений и навыков у школьников
1.2. Возрастные особенности воспитания двигательных качеств у школьников
1.3. Спортивноигровой метод физического воспитания.
1.3.1. Особенности игровой деятельности, игрового метода и подвижных игр.
1.3.2. Национальные подвижные игры народов Узбекистана
Глава И. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования,в
2.2.1. Анализ и обобщение литературных данных.
2.2.2. Тестирование двигательной подготовленности.
2.2.3. Педагогические наблюдения и эксперимент
2.2.4. Методы математической статистики.
Глава III. ПОДБОР ПОДВИЖНЫХ ИГР И ИХ МОДИФИКАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
3.1. Методический подход к подбору и модификации подвижных шр
Глава IV. ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Динамика физической подготовленности школьников
4.1.1. Критерии оценки физической подготовленности школьников
4.1.2. Изменение уровня физической подготовленности школьников
в период учебы.
4.2. Динамика двигательных умений и навыков в легкоатлетических локомоциях у школьников
4.2.1. Критерии оценки двигательных умений и навыков у школьников
4.2.2. Изменения двигательных умений в беге на скорость.
4.2.3. Изменения двигательных умений в прыжках в длину
4.2.4. Изменения двигательных умений в прыжках в высоту.
4.2.5. Изменения двигательных умений в метаниях.
Глава V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ педагогический эксперимент
5.1. Общие положения, организация педагогического эксперимента
5.2. Изменения показателей технической подготовленности школьников экспериментальных и контрольных классов
5.2.1. Изменения показателей технической подготовленности в беге
па скорость у школьников экспериментальных и контрольных классов
5.2.2. Изменения показателен технической подготовленности в прыжках в длину у школьников экспериментальных и контрольных классов
5.2.3. Изменения показателей технической подготовленности в прыжках в высоту у школьников экспериментальных и контрольных классов.
5.2.4. Изменения показателей технической подготовленности в метаниях у школьников экспериментальных и
контрольных классов.
5.3. Приросты показателен двигательном подготовленности школьников экспериментальных и контрольных классов
5.4. Обсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Показано, что условные рефлексы у детей образуются быстро и отличаются высокой стойкостью в отношении времени. Скорость образования условных рефлексов п их прочность зависят от возраста ребенка, состояния его здоровья и индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности. При этом выделяются разнополярные мнения о возрастной закономерности образования условных рефлексов. В ряде ранних исследований отмечается более быстрое замыкание новых условных связей у младших школьников. Однако по мнению В. П. Филипповича (7), механически распространять эту закономерность на более сложные формы деятельности нельзя, гак как в этих работах имеет место исследование особенностей образования простейших условных реакций. С возрастом облегчается и ускоряется образование сложных двигательных условных рефлексов и простых условных реакций на цепные раздражители. С увеличением возраста у детей повышается устойчивость (прочность) условных рефлексов, при этом процесс упрочения условно-рефлекторных связей ускоряется. Установлено, что с возрастом ускоряется и совершенствуется процесс автоматизации двигательных условных реакций (, 7). Обязательными компонентами любого двигательного навыка являются тормозные (отрицательные) условные рефлексы. Возрастные особенности двигательной деятельности детей в значительной степени обусловливаются онтогенетической изменчивостью тормозных процессов. Показано, что чем меньше возраст, тем медленнее и труднее образуются новые тормозные навыки, они легче растормаживаются п имеют меньшую устойчивость и прочность (). Особенно трудным для детей является выработка “запаздывающего” торможения, в основе которого лежит выработка условного “рефлекса на время” (). Возрастные параметры выработки запаздывающего торможения представляют значительный интерес, поскольку условные “рефлексы на время”, лежащие в основе запаздывающих реакций, играют значительную роль в процессе формирования двигательных навыков. Д. Мазниченко (, ) полагает, что по типу запаздывающих условных рефлексов вырабатываются тормозные реакшш, препятствующие преждевременному выполнению отдельных частей двигательного навыка. Ранее нами отмечено, что с возрастом происходит интенсивное развитие и совершенствование функций коры больших полушарий. Дети 5-6 лет значительно уступают летним в быстроте образования сложных условных связей и тормозных реакций, а также в прочности (устойчивости) выработанных уелвных рефлексов (7). Исследование процесса возрастного формирования двигательных навыков в гимнастике (7), в легкой атлетике (7, 8), в передвижении на лыжах (8) показано,‘что дети - лет легко выполняют различные движения. У подростков - лет в сложных но координации движениях отмечается тормозящее влияние пубертатного возраста. По данным В. К.Филиппова (6), прочность выработанных навыков у детей - лет несколько больше, чем в - лет. Приведенные данные о возрастных особенностях формирования и упрочения двигательных навыков у детей указывают на наличие спорных положений. Однако можно заключить, что в младшем школьном возрасте дети обладают способностью овладевать технически сложными формами движений. В возрасте от 5 до лет ребенок тонко ощущает степень мышечного напряжения при выполнении координированных движений. Этот возраст благоприятен для пространственно-временного восприятия двигательных действий, в этот период осваивается около % общего объема двигательных навыков, приобретаемых в жизни, что является базой дальнейшего освоения технического мастерства в спорте (5, 9, 0). Разнообразные двигательные действия формируются в течение жизни человека под влиянием многих факторов, и процесс их формирования может приобретать различный характер. Л.П. Матвеев () подчеркивает, что оптимизация этого процесса достигается в условиях рационального построения обучения. А над из исследований вопросов обучения двигательным действиям выявил относительно глубокую их разработанность в трудах Н. А. Бернштейна (), Н. Г. Озолина (), B. C. Фарфеля (7, 0), М. М. Богена (), Л. П. Матвеева () и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.267, запросов: 108