Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа

• Автор: Бланин, Алексей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 154 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.
Введение.
Глава I. Обзор литературы.
1.1. Возрастные особенности физического развития детей
дошкольного возраста
1.2. Понятие о двигательной активности и е биологическое значение у детей
1.2.1. Суточная двигательная активность младших школьников
1.2.2. Методы исследования двигательной активности и принципы нормирования
1.2.3. Гиподинамия и здоровье детей.,.
1.3. Типы конституции у детей.
1.4. Физическая подготовленность и критерии ее оценки у дошкольников
1.5. Резюме.
Глава И. Задачи, методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Изучение и анализ теоретических источников.
2.2.2. Педагогическое наблюдение
2.2.3. Педагогический эксперимент.
2.2.4. Медикобиологические методы
2.2.5. Методы математической статистики.
2.2.6.0рганизация исследования и характеристика обследуемого
контингента.
Глава П1. Результаты исследования и их обсуэдение
3.1. Морфологические особенности состава тела детей 46 лет в
зависимости от типа конституции.
3.2. Двигательные качества и их динамика у детей 46 летнего
возраста разных соматотипов.
3.3.Динамика прироста физических качеств у дошкольников
3.4. Характер двигательной активности дошкольников в течение дня
3.5. Пути повышения двигательной активности детей дошкольного
возраста.
3.6.Двигательная активность и состояние кардиореспираторной
системы дошкольников.
3.7.Выявление зависимости между соматотипом и характером
заболеваемости у детей 46 летнего возраста
3.8. Резюме
Выводы
Практические рекомендации
Библиография


Все эти движения произвольные, целенаправленные, они удовлетворяют определенную потребность человека, представляя этап поведенческого акта. Однако, оценивая двигательную активность, мы не должны исключать те движения, которые человек совершает непроизвольно. Между этими формами движений имеется тесная взаимосвязь и взаимообусловленность (,,,3,0,7,0,4). В структуре двигательной активности наибольшую значимость имеют организованные движения. Они планируются таким образом, чтобы обеспечить развитие разнообразных двигательных умений и навыков, двигательных качеств, повысить адаптационные возможности организма ребенка. От взрослых в большой мере зависит и нерегламентированная двигательная активность. Прежде всего, это касается создания необходимых условий для проведения по инициативе самих детей различных игр, создание спортивных площадок, катков, кортов. В процессе роста и развития ребенок осваивает различные двигательные умения и навыки, которые впоследствии служат основой для формирования разнообразных профессиональных трудовых навыков. Оптимальная двигательная активность способствует развитию двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты и ловкости, повышает физическую работоспособность. Для современного человека двигательные реакции необходимы для общения, являются внешним проявлением трудового процесса и занимают одно из важнейших мест в жизнедеятельности организма (,,,,6,5,1). Выполнение физических упражнений сопровождается функциональной активностью, которая вызывает специфические и неспецифические психофизиологические реакции. Специфические реакции характеризуются улучшением функций во время мышечной деятельности, повышением надежности всех физиологических систем в упражнениях данного вида, оптимизацией баланса расхода и восстановления биоэнергетических и структурных резервов при движениях различной интенсивности. Двигательная активность детей является биологическим стимулом, способствующим морфофункциональному развитию организма, его совершенствованию. Чем больше степень активности скелетных мышц, тем лучше осуществляются в покос эффективные анаболические процессы, определяющие резервирование энергетических ресурсов (,,,6,9,4,6). На основании исследований детей и в экспериментах на животных И. А. Аршавский () показал, что в процессе роста и развития активная деятельность скелетной мускулатуры является одним из основных факторов, вызывающих преобразование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем в процессе онтогенеза, повышение рабочих и адаптивных возможностей развивающегося организма. Увеличение числа ло-комоций у школьников в пределах оптимума улучшает функциональное состояние их кардиореспираторной системы, оцениваемой по показателю максимального потребления кислорода (,,8,4,0,6). Исследованиями показано, что имеются широкие зоны перекрытия двигательного анализатора с другими анализаторами - зрительным, слуховым, речевым. Двигательные центры мозга функционально тесно связаны с многими другими нервными центрами, регулирующими различные функции. Кроме того, возбуждение мышечно-суставных рецепторов, от которых в центральную нервную систему поступает импульсация, не только оказывает большое влияние на дальнейшее протекание мышечного сокращения, но и влияние на состояние вегетативных функций (7,1,3, 9). Успешно применяются движения для развития у детей речи, памяти, техники чтения, письма. Как показано в лаборатории М. М. Кольцовой (), специальная тренировка пальцев рук в течение месяца вызвала устойчивое улучшение результатов и скорости решения арифметических задач у всех исследованных 7-летних детей. Использование тех же упражнений непосредственно в ходе решения задач повысили результаты лишь у каждого второго. Доказано, что развитие речи идет параллельно с развитием движений. У подвижных детей с хорошо выраженными движениями отдельных пальцев рук речь развита лучше, чем у инертных детей с меньшим разнообразием движений кистью (,,,2,7). Высокая двигательная активность влияет как на исходную умственную работоспособность, так и на ее сохранение в процессе школьных уроков.