Социально-педагогические основы формирования физической активности детей школьного возраста

• Автор: Комков, Александр Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 385 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1 Теоретикометодологические предпосылки исследования процессов формирования физической активности
1.2 Категория физической активности в современных педагогических исследованиях
1.3 Управление процессом формирования физической активности в системе образования
1.4 Социальные аспекты формирования физической активности детей
ГЛАВА 2 СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Базовые понятия исследования и определения.
2.2 Физическая активность как вид деятельности.
2.3 Анализ структуры организации физической активности школьников
2.4 Функциональное содержание процесса физической активности школьников.
ГЛАВА 3 РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА, МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Применение аналитических методов исследования
3.2 Комплекс диагностических методов исследования
3.3 Совокупность прогностических методов исследования.
3.4. Организация сбора, хранения и обработки научной информации.
ГЛАВА 4. КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.
4.1 Концептуальные основы социальнопедагогического мониторинга показателей физической активности
4.2 Применение средств и методов социальнопедагогического мониторинга физической активности в системе образования
4.3 Информационноаналитический подход к использованию мониторинга физической активности
4.4 Научнометодическое сопровождение автоматизированной системы базы данных со специальным программным обеспечением.
ГЛАВА 5. ВЗАИМОСВЯЗЬ ХАРАКТЕРИСТИК, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ И СТИЛЯ ЖИЗНИ.
5.1 Взаимосвязь характеристик физического здоровья, физической культуры и физической активности
5.2 Социальнопсихологические компоненты стиля жизни и их влияние на физическую активность
5.3 Структура эндогенных и экзогенных переменных, определяющих формирование физической активности
5.4 Оценка интегративных показателей индивидуального профиля физической активности
ГЛАВА 6. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ.
6.1 Социальное окружение как содержательный фактор формирования физической активности.
6.2 Формирование физической активности и процессуальный характер социализации.
6.3 Стиль жизни школьников и социальная инфраструктура, обуславливающая его показатели.
6.4 Влияние социальнопедагогических условий на физическую активность детей школьного возраста.
ГЛАВА 7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
7.1 Технологическая схема диагностики и прогнозирования уровня физической активности школьников
7.2 Совершенствование программ физического образования школьников на основе данных мониторинга
7.3 Технология управления процесом формирования физической активности школьников.
7.4 Пути повышения эффективности профессиональной деятельности учителей физической культуры
ВЫВОДЬ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Изучение проблем формирования физической активности школьников с учетом особенностей их психического и физического состояния i В. А., Т. В., . Исследуемые аспекты тесно связаны с проблемами воспитания здорового стиля жизни, который включает в себя следующие компоненты режим учебы, организация свободного времени, гигиена, привычное питание, травматизм, вредные привычки и физическая активность i . В рассматриваемом контексте следует указать на то, что активность представляет собой личностный уровень. Способ и качество удовлетворения высших ценностных потребностей личности, которая ищет, созидает или преобразует условия их удовлетворения в
соответствиии с позицией личности, ее ценностями и предъявляемыми к ней требованиями Ануфриев С. А., . В том случае, если осознанность наоборот предшествует активности, се также не следует считать истинной осознанностью выполняемой учебной деятельности. Для рассмотрения категории физической активности необходимо выделить основные аспекты, характеризующие ее роль и результативность Вавилов Ю. Н., Виноградов П. А. с соавт. Наиболее значимым социальным аспектом изучения особенностей физической активности как вида человеческой деятельности является положение о том, что физическая активность является существенным компонентом стиля жизни Виленский М. Я., , и др. Виноградов П. Микулин , Амосов Н. М., Бендетт I, Виноградов П. А., Гуськов С. И., Айзман Р. И., , и др. Бака М. М. с соавт. Детская спортивная медицина, Янсон Ю. А., i . Андреев Ю. М., Глотов И. К. с соавт. Зобков В. Физическую активность следует считать ведущей характеристикой, формирующей в сочетании с другими факторами, физическую культуру и являющейся важнейшим компонентом системы общественного воспитания и самовоспитания личности. Физическая активность осуществляется в условиях физической подготовки и тренировки, в процессе занятий физическими упражнениями обязательного и добровольного характера. Учитывая биологическую природу человека, цель физической активности подразумевает физическое совершенствование, т. Физическая активность может быть охарактеризована с помощью многих различных способов, среди которых можно выделить социально установленную роль виды спорта, включение различных частей тела, способы движения Визитей , i . Среди показателей, характеризующих фактический уровень физической активности детей школьного возраста выделяются в первую очередь частота занятий физическими упражнениями и продолжительность интенсивной физической нагрузки Мейксон Г. Б. с соавт. Iiv iii i i , и др. Громыко В. В. с соавт. С помощью математических методов исследования и специально разработанных шкал Масальгин , , i , i . Сонькин В. Д., Комков А. Г., i . Л.П. Матвеев рассмотрел категории развития, адаптации и воспитания в теории физической культуры, Н. И.Пономарев анализировал физическую культуру с деятельностной и результативной сторон, Л. И.Лубышсва проанализировала совокупность интеллектуального, социальнопсихологического и двигательного компонентов. В.И. Столяров , единство предметных и личностных ценностей физической культуры рассмотрел Б. В.Евстафьев . В соответствии с вышеизложенным, формы организации физкультурноспортивной деятельности наиболее значимы дтя рассмотрения с позиции взаимосвязи сущности физической культуры и физической активности. Рисунок 2. Взаимосвязь видов физической культуры и физической активности
двигательного компонентов, необходимо исследовать формирование потребностей, способностей, отношений и институтов на основе изучения различных форм двигательной деятельности, связанной с физическим совершенствованием человека. В, . В рассматриваемом контексте проблемы формирования физической активности детей школьного возраста важнейшее значение имеет собственно учебная активность, которая осуществляется в рамках физкультурноспортивной деятельности на уроках физической культуры в общеобразовательной школе. Физическая активность может измеряться как согласно поведенческим, т. Наиболее часто встречающимися методами являются социологические опросы Столяров В. И., ii . М, и др. Комков А . Г., . Ашмарин Б. А., i , и др. Булкин В.