Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей

• Автор: Жидких, Виктор Павлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 331 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВСТРОИТЕЛЕЙ.
1.1. Современные концепции теории физической культуры, основанные на теории деятельности и потребностей
1.2. Неспециальное физкультурное образование и профессиональноприкладная физическая культура как структурные компоненты физической культуры
1.3. Профессиональноприкладные аспекты в неспециальном физкультурном образовании учащейся и рабочей молодежи
1.4. Профессиональноприкладная физическая культура в системе подготовки
специалистовстроителей как объект системного исследования.
Заключение
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВСТРОИТЕЛЕЙ.
2.1. Методология исследования
2.2. Методика и организация исследования
Заключение
ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ, ФИЗИЧЕСКИХ. ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВСТРОИТЕЛЕЙ
3.1. Особенности учебнопроизводственной деятельности учащейся молодежи, осваивающих профессии строителей.
3.2. Результаты определения профессионально важных качеств рабочихстроителей.
3.3. Результаты определения профессионатьно важных качеств инженеров
строителей
Заключение
ГЛАВА 4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И БАЗОВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ЭТАПАХ
4.1. Допрофессиональный этап профессиональноприкладной физической культуры школьников
4.1.1. Психологопедагогические предпосылки профессиональноприкладной физической культуры школьников.
4.1.2. Содержание и методика профессиональноприкладной физической культуры школьников.
4.2. Базовый этап профессиональноприкладной физической культуры нам обучения профессии
4.2.1. Базовая профессиональная подготовка учащейся молодежи
4.2.2. Содержание и методика профессиональноприкладной физической культуры студентов строительных вузов.
4.2.3. Алгоритмы построения должных норм профессиональной физической
подготовки школьников и студентов вузов.
Заключение.
ГЛАВА 5. ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬ ГУРА СПЕЦИАЛИСТОВСТРОИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. ГЗ
5.1 Организация и формы занятий профессиональноприкладной физической культурой .
5.2.Место профессиональноприкладной физической рекреации и двигательной реабилитации в структуре свободного времени строителей и влияние их на работоспособность
5.3.Влияние различных форм и средств профессиональноприкладной фонической рекреации, двигательной реабилитации и неспециального физкультурного образования на уровень физического состояния строителей и факторы, способствующие активизации этих занятий
5.4. Содержание и методика профессиональноприкладной физической культу
ры специалистовстроителей
Заключение.
ГЛАВА 6. ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНЫМИ ВИДАМИ СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНОГОКОМПЛЕКТНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
6.1 Обоснование физических упражнений для профессиональноприкладной
физической культуры
6.2.Эффективность интенсификации, программирования и алгоритмизации занятий
6.3.Определение комплексного критерия оптимальности физической и технической подготовленности молодежи.
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


А.Полиевского 0, играет свою роль в совершенствовании функционального состояния организма обучающихся как базы овладения специальностью. ППФК непосредственно связана с физической культурой на производстве, в которой есть компоненты неспециального физкультурного образования, физической рекреации и двигательной реабилитации, и она должна быть направлена не только на обеспечение высокой работоспособности, но и на повышение тффективности освоения профессии и производительности труда. Экспериментальным путем подбираются средства ППФК. В условиях учебнопроизводственной деятельности проводится проверка эффективности предлагаемых средств. Физическая подготовленность выпускников средних и высших учебных заведений еще не в полной мере соответствует требованиям современног о производства. Первые попытки введения физического воспитания, как средства, способствующего освоению профессий, были предприняты в году. Вводя физическое образование в профессионатьную школу, писал П. Ф. Лесгафт 0. Уже в первые годы Советской власти была начата разработка системы физических упражнений для подготовки молодежи к труду , , 8, 4 и др Однако большинство рекомендаций 4 и др. Так, физические упражнения подменялись имитацией трудовых движений, поз. При проведении занятий по физическому воспитанию авторы предлагали разделить уроки на урок общей физической подготовки и ППФП. В данном случае противопоставлялась общая и ППФП. Тем не менее значение этих работ велико, так как это были первые попытки выявить роль физических упражнений в процессе подготовки молодежи к труду. Важный этап в развитии отечественной теории по вопросам ППФП работников промышленного производства начался в е годы, когда новые экономические задачи резко повысили требования к готовности кадров для промышленности, заставили пристальнее взглянуть на проблему подготовки молодых специалистов, поставить вопрос о приближении всей системы обучения и воспитания к жизни, труду, к особенностям современного производства. В целях научного обоснования отдельных сторон ППФП для различных профессий сложилась определенная методология исследования, предполагающая использование различных исследовательских направлений , 9. Одним из направлений являются исследования, посвященные обоснованию ППФП, с включением раздела об особенностях труда изучаемых специалистов ,, , 7, 8, 5,0, 1 и др В них выявлялись основные факторы. ППФП, характер рабочих приемов и действий, величина физических нагрузок и нервнопсихических напряжений в работе, географические условия места расположения предприятия, условия производственной деятельности, влияние учебной деятельности на физическое состояние учащейся молодежи. Второе направление связано с исследованием профессионально важных физических качеств и особенностей психики, от уровня развития которых зависит успешность производственной деятельности , 5, 9, 5, 1, 6. Оба вышеуказанные направления являются необходимыми, но сами но себе они недостаточны для разработки содержания ППФП. Они представ. К третьему направлению относятся работы, в которых изучалась зависимость между уровнем физической подготовленности учащейся молодежи и успешностью в выполнении ею трудовых операций , , , 2. В результате таких исследований было выявлено, что общая физическая подготовленность создает только определенные предпосылки для успешной профессиональной деятельности и влияет, в частности, на состояние здоровья, уровень физических возможностей, адаптации к трудовым условиям производства и др. Четвертое направление исследований связано с попытками обоснования системы ППФП, характерных для определенных профессий , . Авторы таких исследований разрабатывали собственную систему ППФП, определяли объем средств ППФП и проверяли их эффективность Такая система ППФП приводила к более быстрому усвоению трудовых навыков и повышению производительности труда, при этом отмечались и положительные сдвиги в показателях физической подготовленности. В различных направлениях исследований, будь то использование форм, средств и методов ППФП , 2, 3, 8 и др.