Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей

• Автор: Козлова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Анатитический обзор научнометодической литературы по исследуемой проблеме
1Л. Игры и упражнение как средство физического
воспитания
1.2. Физическое воспитания посредством народных подвижных игр и самобытных физических упражнений в различных регионах России
1.3. Народные игры и упражнения в физическом воспитании
с детьми школьного возраста.
1.4. Педагогические требования применения народных подвижных игр и упражнений на уроках физической культуры.
ГЛАВА 2. Цели, задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
ГЛАВА 3. Исследование содержания физического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах Агинского Бурятского автономного округа
3.1. Исторический обзор системы воспитания бурят
3.2. Исторический обзор физического воспитания бурят
3.3. Развитие двигательных качеств младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей на основе использования народных подвижных игр и самобытных физических упражнений.
3.4. Педагогическая классификация народных средств физического воспитания
ГЛАВА 4. Эффективность использования народных игр и упражнений в физическом воспитании младших школьников Агинского Бурятского автономного округа
4.1. Результаты анкетирования старожилов сел, учителей начальных классов и учителей физической культуры, родителей и учащихся Агинского Бурятского автономного округа
4.2. Анализ программного материала по физической культуре в школах Агинского Бурятского автономного округа
4.3. Динамика показателей физической подготовленности учащихся экспериментальной и контрольной групп
4.4. Применение бурятских средств физического воспитания для совершенствования уроков физической культуры учащихся младших классов
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигательной деятельности. Отечественные социологи считают, что игра является структурной моделью поведения ребенка, с помощью которой ребенок осваивает окружающую его действительность и готовиться к преобразованию этой действительности ,,5. Игра есть первая самостоятельная деятельность ребенка, где он знакомиться со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, закрепляет представление об изображаемых событиях, о жизни, то есть познает в процессе деятельности. Играя, ребенок развивается, у него формируются условные рефлексы в тесной взаимосвязи первой и второй сигнальной системы при постоянном взаимодействии организма с окружающей средой и при решающем влиянии воспитания как организованного педагогического процесса. Свободные вольные игры дают ребенку возможность познания мира и творческого преобразования его, организованные же игры, кроме того, способствуют нравственному воспитанию, развитию их творческой активности, формированию коллективных основ жизнедеятельности. О воспитательном значении народных игр говорит тот факт, что они весьма распространены в жизни разных народов, причем большинство из них носит подвижный характер 2, 4, 6, 9, , , , , , , , , , , , , 3, 0, 2,3, 1,2, 3, 6,0,2, 3, 4, 5,0,7. Отмечая роль подвижных игр в качестве средства борьбы с гиподинамией, С. Д. Неверкович подчеркивает, что наличие соревновательного момента в естественных видах движений позволяет использовать народные подвижные игры для подготовки занятий спортом 2. Много ценного по отбору и унификации народных подвижных иф и их теоретическому обоснованию в физическом воспитании внесли отечественные ученые 9, , , , ,,, 2, 2, 2, 4, 0, 4. Немалые заслуги принадлежат Е. А. Покровскому, который впервые поставил вопрос о включении народных игр в педагогическую практику школы. Он проанализировал детские игры, их роль в физическом развитии в этнографическом и педагогическом плане. В поисках новых средств всестороннего воспитания Е. А. Покровский обращался к народным играм как к лучшему источнику, более естественному и понятному для детей. Народные игры он оценивал как средство физического развития и указывал, что в них отражаются характерные черты нашего народа 1. Многие авторы утверждают, что народные средства физического воспитания, после их тщательного изучения, могут успешно использоваться в воспитательных и образовательных целях, что в свою очередь позволит более качественно проводить учебновоспитательный процесс школьников 4, 5, , , , , , , , , , , , 0, 7, 0, 6, 0. В работах Н. П. Рудченко , Стародубцева , Ф. А. Агапова , Т. Н. Бобовской , Русняк П. К. , Ц. Х.Д. Дарибазарова , Д. М. Бурхинова , С. Д. Намсараева , И. С.Д. Санданова , Ж. Т. Тумунова и др. Национальные особенности как наследственные, так и социальные, уклад жизни, бытовые привычки, климатогеографические условия оказывают значительное влияние на физическую подготовку и физическое развитие человека, и эти моменты необходимо учитывать при реализации школьной программы по физической культуре . Народная мудрость содержит не только ценные мысли о воспитании ребенка, о формировании его личности, но и часто предоставляет элементы диагностики, указывающие, в каком возрасте, какими приемами и методами следует пользоваться в той или иной ситуации. Она выражает нравственные, эстетические и этнические взгляды народов. К.Д. Ушинский высоко оценивал воспитательный потенциал народной педагогики. Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных плечах, писал он, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях . С. 6. Он глубоко верил в принцип народ без народности тело без души и, опираясь на этот принцип, обосновал идею народности. Хорошо зная народные обычаи, обряды, традиции, он пришел к выводу, что мудрость предков зеркало для потомков, и поэтому ратовал за народное воспитание, ибо оно является живым образцом в процессе народного развития 2.