Профессиональная подготовка студентов к педагогической деятельности на курсе спортивно-педагогического совершенствования

• Автор: Рыжов, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 149 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Проблемы профессиональной подготовки студентов будущих педагогов.
1.1. Современное состояние системы образования
1.2. Физическая культура как педагогическая проблема
1.3. Профессиональная адаптация как объект научного исследования .
щ Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования
II. 1. Цель и задачи исследования
.2. Методы исследования
.3. Организация исследования.
Глава 1. Формирование профессиональнозначимых качеств преподавателя физической культуры как основы профессиональной подготовки к адаптации.
III. 1. Обоснование инновационной программы курса спортивнопедагогического совершенствования
II 1.2. Содержание экспериментальной программы прохождения курса спортивнопедагогического совершенствования.
1.3. Условия, стимулирующие процесс формирования личностнопрофессиональной индивидуальности специалиста физической культуры
II 1.4. Эффективность педагогического эксперимента по развитию
профессиональнозначимых качеств.
Глава I. Анализ результатов педагогическою эксперимента
Выводы.
Литература


С. Гершун-ского: «Кризис образования в России на пороге XXI века» (). Еще резче оценивает ситуацию О. Нам кажется, что, рисуя столь безысходную картину состояния образования, некоторые отечественные и зарубежные авторы, пожалуй, сгущают черные краски и недооценивают или игнорируют происходящие позитивные сдвиги. В действительности кризис образования - сложное и емкое понятие, отнюдь не тождественное абсолютному упадку (). Нельзя, разумеется, утверждать, что учебные заведения год от года становятся все хуже во всех аспектах своей деятельности. Развитие системы непрерывного образования, модернизаций содержания и методов обучения, широкое использование в учебных заведениях новейших технических средств и т. Тем не менее несомненно, что во всех странах (в разных странах - в разной форме) обнаруживается несоответствие объективным требованиям нынешнего этапа общественного развития. На наш взгляд, именно это несоответствие и составляет сущность кризиса образования. С этой точки зрения в нашем исследовании необходимо вести речь, на наш взгляд, о путях преодоления несоответствия требованиям школы сегодняшнего и завтрашнего дня уровня профессиональной готовности выпускников педагогических вузов (в данном случае выпускников отделения ДФП, как специалистов физической культуры). Задача преодоления кризиса обусловила интенсивный процесс реформирования образования, принявший глобальные масштабы (2). Вне его фактически не остается ни одна страна современного мира. В ряде государств реформы следуют одна за другой и за последние два-три десятилетия их проведено больше, чем за всю предшествующую историю. Вели раньше они разрабатывались в министерствах, то теперь к подготовке реформ привлекаются исследовательские центры кафедр университетов, крупные ученые-экономисты, педагоги, психологи, социологи. Реформы многоаспектны. В целом реформы способствуют в гой или иной степени эффективности деятельности образовательных институтов. Однако процессы обновления зачастую не поспевают за динамичными изменениями в экономике, науке, культуре, в социальных отношениях и общественном сознании, далеко не всегда реформы основываются на прочной теоретической базе, нередко представляя собой своеобразную цепь проб и ошибок в процессе эмпирических поисков новых путей развития образования (, 8, 9). Однако готовых рецептов на все случаи жизни, как известно, не бывает. Поиск все же необходим. Перемены, произошедшие в России за столь короткий промежуток времени, практически мало отразились на содержании деятельности педагогических вузов (2, 3). Рыночные отношения подразумевают, что любое предприятие должно выпускать конкурентно способный товар, однако на сегодняшний день маю сделано для того, чтобы улучшить качество подготовки специалистов. Когда мы ведем речь о качестве подготовки преподавателей физической культуры на отделении ДФП, нам могут возразить, что рынок труда далеко не насыщен, есть много вакансий. Зга иллюзия связана с тем, чго многие выпускники - возможно, специалисты более высокого уровня - трудятся не по специальности только лишь по причине низкой заработной платы в школах. Как только изменится данная ситуация (а это может случится, если страна начнет выбираться из экономического кризиса), нельзя гарантировать, что наши выпускники будут конкурентно способны. Пока же есть время, необходимо продумать множество вопросов, связанных с содержанием образовательного процесса. В этом контексте в нашем литературном обзоре, вероятно, небезынтересно проследить за педагогической мыслью в поисках перспектив образования. Рассмотрение современной теории образования, систем обучения невозможно оторвать от реалий школьного «ландшафта» цивилизованных стран, в жизнь которых уже сегодня прочно вошли очевидные приметы XXI века. Эта устойчивая тенденция последнего десятилетия, подтверждаемая, в частности, быстрым распространением идей гуманистического образования, обусловлена тем, что современные социологи называют «триумфом личности», т. Поэтому основной спор сейчас ведется о главных ориентирах школьного образования. II, , , ).