Организационно-методические условия физкультурных занятий оздоровительной направленности со студентками медицинских вузов : На примере волейбола

• Автор: Глухенькая, Нина Максимовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 154 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Состояние проблемы совершенствования физической культуры студентов медицинских вузов .
1.1. Теоретические аспекты влияния физических упражнений и физической подготовленности на состояния здоровья человека
1.2. Нормирование двигательных нагрузок студентов на учебных занятиях.
. 1.3. Методика совершенствования занятий физической культуры студентов
медиков
, Глава II. Методы научного исследования.
2.1. Методы исследования
7Глава III. Разработка и обоснование организационнометодических условий совершенствования занятий по физическому воспитанию студенток медицинских вузов.
3.1. Анализ состояния здоровья и физической подготовленности студентов медицинских вузов.
3.2. Разработка модели организации занятий волейболом с оздоровительной направленностью студенток медицинского вуза.
3.3. Оценка уровня физических нагрузок и их влияние на организм волейболисток
3.3.1. Характеристика суммарных двигательных актов волейболисток за период активного занятия волейболом
3.3.2. Уровень воздействия механических нагрузок вибраций на организм волейболисток.
3.3.3. Влияние физических нагрузок на функциональное состояние мозгового кровообращения волейболисток
3.4. Обоснование организационнометодических условий совершенствования занятий оздоровительной направленности студенток медицинского вуза, зани
мающихся волейболом
3.5. Результаты педагогического эксперимента по совершенствованию занятий
оздоровительной направленности студенток медицинских вузов
Заключение.
Список литературы


На базе Всероссийского учебно-научно-методического Центра по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию в октябре года прошли совещания заведующих кафедрами физического воспитания при участии представителей Министерства образования и Российского спортивного студенческого союза. Подготовить сборник документов, регламентирующих открытие и работу студенческих оздоровительно-спортивных лагерей. В свете нового закона «О физической культуре и спорте РФ» и нового цикла госстандарта, пересмотреть учебную программу по физическому воспитанию (Решение совещаний заведующими кафедрами физического воспитания медицинских и фармацевтических институтов, ). Роль физической культуры и спорта в оздоровлении молодежи» (Смоленск, ) и другие. Важно отметить, что участниками различных конференций и совещаний «подтверждается, что образование является сферой ответственности государства, которое наряду со многими основными задачами должно предусматривать всестороннюю заботу о сохранности жизни, здоровья, физического совершенствования учащихся и студентов» (H. A. Агаджанян, О. В. Гринина, Ю. Л. Кислицин и др. Виды двигательных действий (включая и совокупности их), которые направлены на реализацию задач физического воспитания и подчинены его закономерностям, являются обычными средствами физического воспитания и обозначаются термином «физические упражнения»» (Л. П.Матвеев, ). В физкультурно-спортивной практике физические упражнения используются как средство обучения двигательным действиям (Б. А.Ашмарин, , М. М.Боген, , Л. П.Матвеев, ), воспитания физических качеств и двигательных способностей (В. М.Зациорский, , А. H.A. Фомин, , Ю. Н.Вавилов, ); совершенствования телесных формы и качеств: осанки, гибкости тела, отдельных компонентов и пропорций телосложения, поддающихся регулированию (Д. Вейдер, , А. Н.Воробьев, , М. Ф.Гриненко, , В. М.Зациорский, , А. Шварцнеггер, ), развития личности занимающихся (Б. А.Ашмарин, , В. К. Бапьсевич, В. М. Выдрин, , Л. П.Матвеев, , К. П. Ильин, , А. Д.Новиков), повышения устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды (Н. В.Зимкин, , А. В.Коробков, , Йог Рамачарака, , А. Рааб, ). Кроме того, физические упражнения являются эффективным средством укрепления здоровья человека и повышения его умственной и физической работоспособности (И. И.Брехман, , М. Я.Виленский, , В. А.Ф. Гриненко, , В. С.Матяжов, , В. Г1. Н.И. Пономарев, , С. Розенцвейг, , X. Сейффарт , ). Рассматривая проблему отбора средств физического воспитания для решения задач оздоровительного характера, С. А.Полиевский () формулирует три принципа, которыми следует руководствоваться при ее решении: принцип максимальной реализации задач, принцип адекватности и наибольшего переноса качеств и навыков; принцип обеспечения комплексности решения задач физического воспитания. Он считает, что наиболее важным критерием при отборе средств для решения задач физического воспитания является их доступность для использования и интерес к ним со стороны занимающихся. Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражают главным образом методические закономерности педагогического процесса и в силу этого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательных задач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности и постепенности повышения требований (Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков, ). Между принципами существует тесная взаимосвязь, нарушение одного из них ведет к нарушению другого. Одним из главных принципов физического воспитания является принцип оздоровительной направленности, что обеспечивается всем содержанием и организацией работы по физическому воспитанию, в частности обязательностью и взаимосвязью врачебного и педагогического контроля. Современная наука предлагает также многообразие и конкретные методы физического воспитания (рис. В методах физического воспитания воплощаются рациональные подходы к освоению двигательных действий и определенные формы их регламентации (организации регулирования) (Б. А. Ашмарин, , М. Я. Виленский, , Л. П. Матвеев, , А. Д. Новиков, , С. В.И. Ильинич, , Ж. К. Холодов). Демонстрации (показ и др. Рис. Методы физического воспитания (МФВ).