Коррекционное значение средств адаптивной физической культуры в восстановлении двигательной функции детей с сочетанными нарушениями в развитии 10-13 лет

Коррекционное значение средств адаптивной физической культуры в восстановлении двигательной функции детей с сочетанными нарушениями в развитии 10-13 лет

Автор: Плаксунова, Эльвира Викторовна

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 188 с. ил

Артикул: 338314

Автор: Плаксунова, Эльвира Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Коррекционное значение средств адаптивной физической культуры в восстановлении двигательной функции детей с сочетанными нарушениями в развитии 10-13 лет  Коррекционное значение средств адаптивной физической культуры в восстановлении двигательной функции детей с сочетанными нарушениями в развитии 10-13 лет 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.1. Клиникоэтиологические особенности детей с сочетанными нарушениями в развитии.
1.2. Особенности моторики и физического развития детей с сочетанными нарушениями в развитии.
1.3. Психологопедагогические особенности обучения и воспитания детей с сочетанными нарушениями в развитии.
1.4. Основные средства и методы, применяемые при обучении двигательным навыкам детей с сочетанными нарушениями в развитии.
1.5. Особенности формирования основных двигательных качеств у детей с сочетанными нарушениями в развитии.
1.6. Организация адаптивного физического воспитания детей с сочетанными нарушениями в развитии.
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГ АНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
2.4. Исследование морфофункционального состояния
2.5. Исследование функционального состояния ЦНС
2.6. Исследование уровня развития физических качеств.
2.7. Исследование особенностей психомоторики.
2.8. Педагогическое наблюдение и педагогический эксперимент
2.9. Методы математической статистики
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ И Е ВЛИЯНИЕ НА
ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
3.1. Морфофункциональные особенности детей с сочетанными нарушениями в развитии
3.2. Особенности функционального состояния ЦНС
3.3. Уровень развития физических качеств.
3.4. Особенности психомоторики.
ГЛАВА IV. МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
4.1. Общие и специальные принципы организации адаптивного физического воспитания детей с сочетанными нарушениями в развитии
4.2. Методика обучения двигательным действиям детей с сочетанными нарушениями в развитии
4.3. Методика воспитания координации движений у детей с сочетанными нарушениями в развитии.
ГЛАВА V. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ С УЧТОМ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ.
5.1. Изменение показателей морфофункционального состояния
детей с сочетанными нарушениями в развитии
5.2. Изменение функционального состояния ЦНС детей с сочетанными нарушениями в развитии.
5.3. Изменение уровня развития физических качеств детей с сочетанными нарушениями в развитии.
5.4. Изменение показателей интеллектуального и моторного развития детей с сочетанными нарушениями в развитии.
5.5. Влияние методики воспитания координационных способностей на характер формирования двигательных навыков детей с
сочетанными нарушениями развитии.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Именно поэтому в их деятельности часто наблюдаемы подражание и импульсивные поступки. Все особенности психических процессов умственно отсталых детей влияют на характер протекания их деятельности. Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов ЯВЛЯЮТСЯ причиной ряда специфических особенностей личности детей с СИР. Эти черты личности затрудняют формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми. В зависимости от глубины психического недоразвития принято различать три степени умственной отсталости идиотию, имбецильность и дебилыюсть ,,. Мы рассмотрим умственную отсталость в степени имбецильности, поскольку именно она лежит в основе дефекта детей с СНР. Имбецильность средняя по тяжести степень олигофрении. В отличие от идиотии при этой форме развивается элементарное мышление. При систематическом обучении имбецилы способны умножать запас конкретных понятий, приобрести несложные навыки к физической работе, но нуждаются в постоянном руководстве. Речь имбецилов примитивна, аграмматична, косноязычна, встречаются явления сенсомоторной аллалии. Произношение у страдающих имбецильностью отчасти напоминает произношение детей с еще несформированной речью. Крайне снижена способность к элементарному обобщению, недоступен мир метафор и аллегорий. Страдающий имбецильностью не в состоянии совершать более или менее сложные самостоятельные поступки. Все это затрудняет воспитательную работу. Таким образом, изучение клиникоэтиологических особенностей аномальных детей выявило, что своеобразие структуры детекта детей с СНР вызвано комплексным поражением ЦНС, которое оказывает отрицательное воздействие на двигательную сферу и обуславливает специфику их соматического, психомоторного и речевого развития. Особенности моторики и физического развития детей с СНР. Дети с СНР, помимо стойкого недоразвития познавательной деятельности и эмоциональноволевой сферы, вследствие органического поражения головного мозга, имеют различные сопутствующие дефекты развития нарушения речи, слуха, зрения, опорнодвигательного аппарата и соматические заболевания сердечнососудистой, мочеполовой, эндокринной систем, лорорганов, желудочнокишечного тракта, 6,,, У многих из них наблюдается сердечнососудистая патология функциональная слабость миокарда, сердечная аритмия, пониженное артериальное давление, функциональная недостаточность органов дыхания, нарушение эндокринной системы, а так же диспластичность телосложения, аномалии в строении костного скелета, выраженные дисплазии и дистрофии, неправильное строение черепа, кожные нарушения, ослабленность и дискоординация отдельных мышечных г рупп и др. Помимо разнообразных нарушений в соматическом состоянии, большинство детей с СНР имеют сложные нарушения в физическом развитии и моторике. Аномальные дети отстают от своих сверстников из массовой школы по скорости общего физического развития 9,,,4. Изучению физического развития и двигательной сферы умственно отсталых детей посвящен ряд исследований 8,,,. В результате этих исследований выявлены значительные отклонения от нормы у аномальных детей в физическом развитии и двигательной подготовленности. Отклонение от нормы выражается в отставании роста, массы тела, силы кистей рук, окружности грудной клетки, ЖПЛ жизненной мкости легких, у многих детей наблюдается нарушение осанки лордозы, кифозы, сколиозы, косолапость, плоскостопие, они чаще обладают избыточной массой тела, за счет чрезмерной жировой клетчатки ,,,4. Умственно отсталые дети значительно уступают не только по антропометрическим показателям, но и по функциональным свойствам, таким как общая работоспособность, психические и физические функции, снижены и темпы биологического созревания, что приводит к дисгармонии физического развития 6,,. Эти положения характерны и для детей с СНР, поскольку умственная отсталость лежит в основе их дефекта. Несовершенную моторику и недостаточность в моторной сфере аномальных детей отмечали многие авторы, что связано с нарушениями проприорецеитивных ощущений, пространственных и временных восприятий 8,,,,,,,3,0,8.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.266, запросов: 108