Индивидуализация учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов на этапе начальной спортивной специализации

• Автор: Карпов, Максим Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ТХЭКВОНДИСТОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ спортивной деятельности тхэквондистов
и их технического арсенала
1.2. Обучение техническим действиям в теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки
1.3. Индивидуальнотипологические и возрастнополовые особенности юных спортсменов
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К МЛАДШИМ ПОДРОСТКАМ
4 В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К АТТЕСТАЦИИ НА УЧЕНИЧЕСКИЕ ПОЯСА
2.1. Обоснование педагогических условий индивидуализации учебнотренировочного процесса
2.2. Технологическая характеристика педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
ГЛАВА Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ ЮНЫХ ТХЭКВОНДИСТОВ
3.1. Результаты тестирования исходного уровня подготовленности
и индивидуальнотипологических особенностей юных тхэквондистов
3.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИЗУЧЕННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Рассмотрены возрастно-половые и индивидуально-типологические особенности детей младшего подросткового возраста. Анализируются разные подходы к определению сущности понятия «индивидуализация», обоснована целесообразность индивидуального подхода к юным тхэквондистам в учебно-тренировочном процессе по подготовке к аттестации на ученические пояса. Во второй главе — «Обоснование педагогических условий индивидуализации процесса подготовки юных тхэквондистов к аттестации на ученические пояса» — теоретически обоснованы педагогические условия индивидуализации учебно-тренировочного процесса. Показано, что индивидуальный подход в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов может иметь двоякий эффект. С одной стороны, учет индивидуальных особенностей детей улучшает их психическое состояние, настроение и самочувствие, способствует формированию мотивации к занятиям тхэквондо, а с другой стороны, повышает эффективность процесса обучения и развития физических качеств. В третьей главе — «Экспериментальное обоснование эффективности индивидуального подхода к юным тхэквондистам в учебно-тренировочном процессе по подготовке к аттестации на ученические пояса» — дана технологическая характеристика констатирующего и педагогического экспериментов; приведены результаты экспериментальных исследований и их обсуждение. В заключении приведены общие итоги исследования, намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы индивидуализации учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов подросткового возраста. ГЛАВА I. Основными формами педагогического процесса являются обучение и воспитание. В физическом воспитании и спортивной тренировке специфическим предметом воспитания помимо личностных качеств выступают так называемые двигательные способности, а также умения и навыки (6). При этом обучение и воспитание на практике должно отражать не только общие, но и специфические особенности конкретного вида деятельности, то есть конкретного вида спорта или даже спортивного амплуа (7). Представляется аксиомой, считает Л. К Цилфидис (5), что любое педагогическое действие, в том числе обучение и воспитание (взаимодействие), на практике должно отражать не только общие, но и специфические особенности конкретного вида деятельности. Более того, сами сложившиеся в ходе культурно-исторического развития приемы и методы подготовки специалистов-тренеров в обязательном порядке выступают своеобразным условием, совокупностью требований конкретного вида деятельности к психике занимающихся. A.A. Новиков с соавт. Поэтому проблема психологической характеристики занятий тхэквондо является в нашем исследовании одной из ключевых. В основе такого подхода лежат основные понятия психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева (), В. П. Зинченко (), В. В. Давыдова (). В соответствии со структурой деятельности в предлагаемой характеристике требований видов спорта выделены три группы факторов; мотивационные, целевые и условные. Целевую сторону деятельности характеризуют действия выбора при объективном наличии психической напряженности, а условия представляют наиболее конкретные предпосылки операций, используемых спортсменом. Психологическая значимость изучения специфики условий в тхэквондо состоит, прежде всего, в том, что именно условия диктуют вариативность высокоавтоматизированных движений, навыков, на операциональном уровне (5). Анализ научно-методической литературы и наблюдений за спортивной практикой приводит H. A. Худадова к заключению о том, что « . Так, в учебниках и учебных пособиях по тренировке, пишет далее автор, содержится подробное описание комплексов средств и методов физической, технической и тактической подготовки, дозировки и распределения физических нагрузок по периодам и этапам подготовки, влияния тренировки на функциональное состояние и работоспособность спортсмена, приемов их улучшения и тому подобное, то есть в основном дается характеристика внешней, двигательной стороны подготовки (и отчасти ее взаимосвязей с разными физиологическими системами организма тренирующихся).