Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов

• Автор: Стоян, Константин Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 249 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
с
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Научно теоретические предпосылки формирования мотивации
1.2. Проблемные вопросы обучения курсантов ВУЗов дисциплине физическая подготовка
1.3. Мотивационные аспекты подготовки военнослужащих иностранных армий.
Резюме.
ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Методы исследования.
I 2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ И СПОРТОМ У КУРСАНТОВ.
3.1. Характер мотивации занятий физической подготовкой и спортом у курсантов разных курсов обучения.
I 3.2. Характер мотивации занятий физической подготовкой и спортом у курсантов различных специализаций
3.3. Характер мотивации занятий физической подготовкой и спортом у курсантов различной степени физической подготовленности
Резюме.
ГЛАВА IV. ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ подготовкой и СПОРТОМ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ.
4.1. Обоснование программы психологопедагогических воздействий для формирования мотивации к занятиям физической подготовкой и спортом у курсантов ВУЗов.
4.1.1. Обоснование приемов психологопедагогических воздействий для формирования мотивации к занятиям физической подготовкой и спортом у курсантов ВУЗов.
4.1.2. Обоснование форм и методов психологопедагогических воздействий для формирования мотивации к занятиям физической подготовкой и спортом у курсантов ВУЗов и этапов их реализации
4.2. Экспериментальная проверка эффективности применения психологопедагогических воздействий, направленных на формирование мотивации курсантов к занятиям физической подготовкой и спортом.
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Что же представляет собой понятие деятельности С. Л. Рубинштейн предлагает обозначать деятельностью такой процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему миру. Деятельность как некоторый специфический процесс, осуществляющий то или другое целенаправленное отношение субъекта к действительности определяют А. Н. Леонтьев и Петровский . В широком смысле под деятельностью можно понимать взаимодействие субъекта с окружающим объективным миром. Но всякое ли взаимодействие может быть названо деятельностью ответ дает А. Н. Леонтьев, утверждая, что термином деятельность следует обозначать только такие процессы, которые, отражая то или иное отношение человека к миру, отвечают соответствующей им потребности, процессы при которых то, на что направлен данный процесс в целом его предмет, всегда совпадают с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, т. Леонтьев , . В.А. Демин , анализируя основные положения вышеизложенной концепции А. Деятельность, направленная на свой предмет, является осознанной деятельностью в том смысле, что она представляет собой такое активное отношение субъекта к действительности, которое всегда регулируется осознанием главной цели. Достижение этой цели, как правило, протекает путем последовательного решения задач, отвечающих промежуточным целям или подцелям деятельности Рубинштейн С. Л., Леонтьев А. Главное отличие действия от деятельности если в деятельности мотив и конечная цель деятельности или ее предмет совпадают, то в отношении действия такого нет. Так как деятельность включает в себя множество раздельных действий, то, очевидно, что реализация одного действия не должна снимать ни действующего мотива, ни финальной цели если, конечно, рассматриваемое действие само по себе не являлось финальным в развернутой деятельности. Отсюда вытекает сложный, сугубо практический вопрос о способах выявления мотивационных установок субъекта совпадение отдельных действий и операций совершенно не гарантирует совпадения деятельностей, в процессе которых эти действия и операции реализуются. А.Н. Леонтьев отмечает, что между деятельностью и действием существует своеобразное отношение мотив деятельности может, сдвигаясь, переходить на предмет цель действия. В результате этого действие превращается в деятельность. Этот процесс как раз и составляет ту конкретно психологическую основу, на которой возникают изменения ведущей деятельности и, следователь но, переходы от одной стадии развития к другой. Автор вводит два понятия мотивов мотивы первого рода предлагает называть только понимаемыми мотивами, а мотивы второго рода реально действующими, он приходит к глубокому педагогическому выводу, что искусство воспитания заключается в создании правильного сочетания понимаемых мотивов и мотивов реально действующих, а вместе с тем в умении вовремя придать более высокое значение успешному результату деятельности, чтобы этим обеспечить переход к более высокому типу реальных мотивов, управляющих жизнью личности. Так же и мы деятельностью будем называть те процессы, которые психологически характеризуются направленностью данного процесса на определенный предмет в целом. При этом предмет всегда совпадает с тем, что побуждает субъекта к данной деятельности, т. Действие же это процесс, мотив которого не совпадает с его предметом, а лежит в той деятельности, в которую данное действие включено. В свете этих рассуждений встает вопрос, важный как в теоретическом, так и в практическом плане в качестве чего деятельности или действия выступает активность военнослужащего в процессе занятий физической подготовкой. Для ответа на этот вопрос необходимо проанализировать детерминанты этой активности, т. Главная потребность занятий физической подготовкой специфическими средствами подготовиться к службе в ВС, лучше освоить воинскую профессию, быть физически готовым к выполнению функциональных обязанностей в процессе службы. То есть потребность в физической подготовке только и возникает в связи с потребностью боевой подготовки военнослужащего.