Формирование и реализация двигательной потребности в системе непрерывного физкультурного образования

Формирование и реализация двигательной потребности в системе непрерывного физкультурного образования

Автор: Сидоров, Леонид Константинович

Автор: Сидоров, Леонид Константинович

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2002

Место защиты: Красноярск

Количество страниц: 320 с. ил

Артикул: 2336919

Стоимость: 250 руб.

содержание, методика
3.2. Система условий формирования и реализации двигательной потребности подростков и старшеклассников в структуре непрерывного физкультурного образования на этапе деятельности основной и средней школ.
3.2.1. Формирование и реализация потребности подростков в двигательной деятельности структура, содержание и методическое обеспечение
в основной школе
3.2.2. Реализация двигательной потребности школьников старшего возраста в условиях деятельности детскоюношеских клубов физической подготовки ДЮКФП.
3.2.3. Психологопедагогический контроль в системе непрерывного физкультурного образования детей и школьников.
4.ОЦЕНКА И АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ И ШКОЛЬНИКОВ В СТРУКТУРЕ НЕПРЕРЫВНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТСКОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА
4.1.Обсуждение результатов предварительного исследования
4.2. Анализ эффективности экспериментального процесса формирования и реализации потребности в движении у детей на Iй ступени системы детское дошкольное учреждение начальная школа.
4.2.1. Анализ показателей уровня здоровья, физического развития детей 3 лет.
4.2.2. Анализ данных анкетирования и психологических исследований проявления потребности в движении и двигательной активности.
4.2.3. Анализ показателей физической подготовленности детей 3 лет и корреляционных связей с уровнем двигательной потребности .
4.3. Анализ эффективности экспериментального процесса формирования и реализации потребности в двигательной деятельности школьников на этапе
основной и средней школы.
4.3.1. Оценка эффективности процесса формирования и удовлетворения потребности в движении подростков
4.3.2. Анализ эффективности процесса реализации двигательной потребности у
старших школьников в условиях деятельности ДЮКФП.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


И эта потребность должна подкрепляться и развиваться, по справедливому замечанию Е. П.Ильина , , , . С точки зрения физической готовности, у ребенка к 5 годам прочно закрепляются все элементы ходьбы и бега, свойственные взрослому человеку Н. А.Фомин, В. П.Филин, , А. А.Маркосян, . Двигательные способности к этому времени имеют гетерохронное развитие. Если говорить о быстроте, то ученые отмечают значительное ее возрастание к 5 годам, однако наиболее чувствительный период наблюдается в лет. И тем не менее, возможности ребенка в этом отношении более чем достаточны для решения двигательных задач. О выносливости, как качестве, комплексно воздействующем и на другие силу, координацию и т. И если сензитивный чувствительный, благоприятный. I период обозначается к годам, это совсем не значит, что дети летнего возраста не способны выдерживать длительные нагрузки. Координационные способности детей преддошкольного возраста находятся на высоком уровне 3, 0, 1, 5, 6. Силовые способности детей в указанном периоде относительно невысоки, что объясняется достаточно просто сила пропорциональна мышечной массе , , 4, 5, 2, 4, 6, а последняя в этом возрасте невелика. Заключая вышеизложенное, можно отметить, что уровень психического и физического развития ребенка лет может быть соотнесен с началом работы по формированию двигательной потребности, причем на уровне высокой востребованности двигательного действия. Дошкольный возраст лет чрезвычайно важный период в становлении организма и личности ребенка. Ребенок находится на пороге школьной жизни 6, , , , , , , , все больше и больше требований предъявляются к нему, к его психологической сфере памяти, мышлению, вниманию и т. Заметно усиливается регулирующая функция коры дошкольники уже не столь импульсивны и несдержанны, они уже могут тормозить свои непосредственные побуждения , 4, 5, 5, 4, 5, 7, 0, 6, 8. В процессе игры как основного вида деятельности в этом возрасте. Л.С. Появляется первый опыт планирования своей деятельности 3, 6, 3, 5,1,5. Этот период жизни характерен еще и тем, что ребенок обладает высокой степенью восприимчивости практически любого нового материала, в том числе двигательного 3, 1, 5. Подтверждением тому служат факты ранних занятий музыкой, живописью, спортом, как в условиях семьи, так и в условиях детских дошкольных учреждений. Недостаток двигательной активности в этом возрасте сопровождается дисгармонией в развитии отдельных систем организма ребенка. Н.А. Фомин , это относится к функции сердечнососудистой системы. Негативная реакция организма на недостаток двигательной активности обнаруживается уже в года, когда ребенок познает большое количество разнообразных двигательных действий, и в лет, когда идет первое вытягивание ребенок ежегодно вырастает на 7 см. Это проявляется, в частности, в том, что развитие сердечнососудистой и дыхательной систем ребенка начинает отставать. Ученые отмечают, что . И.А. Аршавский, , Н. Д. Граевская, . Все мышцы, участвующие в двигательной деятельности, представляют собой своеобразные присасывающенагнетающие насосы, которые транспортируют кровь внутри мышц. Эта способность формируется в детском возрасте и в дальнейшем зависит от количества систематической работы мышечного аппарата в течение всей жизни. При малой двигательной активности мышцы утрачивают эту способность, и сердце начинает работать в напряженном режиме, что и приводит к сердечнососудистым заболеваниям. Указанные научные факты 6, 6 еще раз подтверждают, насколько велико значение двигательной деятельности для нормализации работы всех функциональных систем организма ребенка, и не только в этом возрасте, но и до, и после, в процессе его становления. Более того, многие авторы подтверждают факт позитивного влияния удовлетворения существующей двигательной активности на другие стороны развития организма и личности ребенка психику, нравственность, волю. На это указывают П. А.Рудик , А. Ц.Пуни, Т. Т.Джамгаров , Е. П.Ильин , , , педагоги Л. П.Матвеев , В. П.Филин . В.В. Белорусова , В. Ю.Давыдов , В. И.Лях с соавт.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.224, запросов: 108