Формирование устойчивых спортивных интересов к занятиям плаванием у учащихся учебно-тренировочных групп

• Автор: Шлейникова, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Аналитический обзор состояния проблемы
1.1.Отсев контингента учащихся как показатель эффективности
работы ДЮСШ.
1.2. Связь мотивации юных спортсменов с закреплением
контингента спортивных школ
1.3. Проблема формирования мотивации в свете воспитания личности
и спортивной подготовки учащихся ДЮСШ
1.4.Структурная характеристика мотивационной сферы в процессе возрастного развития и занятий спортом
1.5. Роль направленной психологовоспитательной работы тренера по формированию мотивации юных спортсменов в повышении
качества работы ДЮСШ.
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1. Этаны и сроки проведения исследования.
2.2. Контингент исследования.
2.3. Методы исследования.
2.3.1. Теоретический анализ и обобщение научно
методической литературы
2.3.2. Педагогическое наблюдение
2.3.3. Методы опроса и анкетирования
2.3.4. Методы тестирования
2.3.5. Метод педагогического эксперимента.
2.3.6. Методы статистической обработки данных.
ГЛАВА 3. Возрастные особенности отсева в аспектах развития мотивационной сферы учащихся и организации учебнотренировочного процесса
3.1 .Возрастные пики отсева и зоны относительной стабилизации контингента на этапах многолетней спортивной подготовки
3.2. Анализ особенностей развития мотивационной сферы пловцов разных возрастноквалификационных групп девочки, мальчики
3.3. Анализ показателей профессиональной компетентности тренеров в их практической деятельности.
3.4. Связь отсева с показателями пригодности учащихся ГНП к занятиям спортивным плаванием
ГЛАВА 4. Экспериментальная проверка разработанного комплекса педагогических мероприятий по повышению эффективности учебнотренировочного процесса на этапе начальной спортивной подготовки.
4.1. Формирование концепции педагогического эксперимента определение основных напралений совершенствования
учебнотренировочного процесса.
4.2. Методы и средства реализации воспитательной направленнности в
педагогическом эксперименте
4.3.Особенности построения учебнотренировочного процесса в экспериментальных группах
4.4. Методы и средства повышения качества образовательнопросветительской работы
ГЛАВА 5. Обсуждение полученных результатов исследования
5.1.Обсуждение результатов проведенных исследований
5.2. Пути повышения качества работы спортивной школы.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Существенно влияет на отсев юных пловцов такой показатель, как посещаемость занятий. Качество и темп обучения, объем выполненных заданий зависят от посещаемости детьми учебнотренировочных занятий , и др Наличие многократных пропусков занятий во многом служит причиной отставания юных спортсменов от своих сверстников по уровню общей и специальной подготовленности , , 7 и др В результате частых пропусков занятий происходит отставание от группы, развивается чувство неуверенности в своих возможностях и дискомфорта. Все это соответственно снижает интерес к спортивным тренировкам и приводит к неизбежному отсеву. Посещаемость детей на начальном этапе занятий спортом во многом зависит от степени увлеченности учащихся и заинтересованности их родителей в тренировочном процессе. Исследованиями Т. О.Г. Ефимова показано, что присущая детям младшего возраста неустойчивость, спонтанность мотивационных установок требует отдельной педагогической работы по закреплению и усилению их интереса к занятиям плаванием , , . Вместе с тем было установлено, что целенаправленная работа тренера по формированию спортивной мотивации дает вполне ощутимые позитивные сдвиги в развитии спортивных интересов, в повышении порога усталости и улучшении спортивных результатов , , , . Связь мотивации юных спортсменов с закреплением контингента спортивных школ. Анализируя данные отсева учащихся спортивных школ по плаванию, Шичанин выявил многие причины прекращения занятий юными спортсменами. По источнику происхождения причины отсева могут бьггь организационнометодического и социальнопсихологического характера 4. К первой группе относят причины, так или иначе связанные с нарушением принципов организации учебнотренировочного процесса. К ним относят трудности выполнения спортивного режима и совмещения занятий спортом с учебой отсутствие роста спортивных достижений и показателей спортивной подготовленности нарушение состояния здоровья и перенапряжение сердечной мышцы монотонность тренировочного процесса и выраженное переутомление, переход к другому тренеру или уход в другой вид спорта и т. Вторая i включает в себя причины отсева социальнопсихологического характера. Они могут быть следствием слабой заинтересованности учащихся в занятиях спортом, более сильного увлечения другим делом, нарушения взаимоотношений с тренером, отсутствия поддержки и негативного настроя среди родных, друзей и товарищей и т. К этой же группе причин у спортсменовшкольников старшего возраста относят желание приобрести в будущем престижную профессию, требующую дополнительных занятий и не связанную со спортом, потерю интереса к тренировкам изза отсутствия перспективной цели. К числу распространенных нарушений методических принципов относят несоответствие тренировочных нагрузок и методов проведения занятий возрастным особенностям и уровню подготовленности занимающихся. В эго же число входит форсирование базовой тренировки путем выбора узкой специализации, применение ограниченного диапазона средств и методов общефизической, технической и плавательной подготовки, отсутствие учета индивидуальных особенностей и восстановительных мероприятий, участие в соревнованиях в болезненном состоянии или сразу после болезни и многое другое , , . Особое внимание в процессе физического воспитания специалисты отводят роли эмоций. Выполнение физических упражнений в тренировочном процессе может явиться у детей источником различных эмоций. Соответственно эффективность выполнения физических упражнений во многом зависит от особенностей протекания эмоционального состояния занимающихся 5, , , , , , и др Положительные эмоции радость, воодушевление, восторг, наслаждение, ликование и другие усиливают активность, повышают работоспособность занимающихся и помогают снять чувство усталости. Отрицательные эмоции печаль, боязнь, страх и т. Поэтому эмоции в спорте рассматриваются как одна из сторон формирования мотивации и средство психического управления деятельностью занимающихся , , , , 6. Естественное увлечение плаванием связано еще с пренатальной особенностью развития, затем подкрепляемое купанием младенца , , , .