Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия

Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия

Автор: Уханева, Екатерина Вячеславовна

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 172 с. ил

Артикул: 2307692

Автор: Уханева, Екатерина Вячеславовна

Стоимость: 250 руб.

Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия  Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия 

Оглавление
Введение
Глава 1. Состояние проблемы поданным литературы.
1.1. Общепризнанные факты в физическом воспитании детей раннего возраста
1.1.1. Физическое развитие детей до 3х лет
1.1.2. Двигательная активность и развитие основных движений у детей от 1 года до 3х лет.
1.1.3. Средства, методы, формы организации занятий физическими упражнениями с детьми от 1 года до 3х лет.
1.1.4. Современные методики оценки развития движений у детей.
1.2. Состояние слабоосвешенных и совсем неразработанных проблем физического воспитания детей в возрасте от 1 до 3 лет
1.2.1. Взаимосвязь нервнопсихического развития детей с формированием жизненно важных двигательных навыков
1.2.2. Программное обеспечение физическою воспитания детей раннего возраста
1.2.3. Критерии оценки физической подготовленности детей
1.3. Значение функции равновесия в жизнедеятельности детей до 3 х лет
1.3.1. Онтогенез функции равновесия
1.3.2. Факторы, влияющие на развитие функции равновесия у детей
1.3.3. Влияние вестибулярной системы на развитие ребенка и его здоровье
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретический анализ и обобщение
2.2.2. Опрос
2.2.3. Метод контрольных испытаний
2.2.4. Педагогический эксперимент
2.2.5. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
Глава 3. Экспериментальные исследования физического развития, физической подготовленности и функции равновесия детей до 3х
3.1. Взгляды педагогов, врачей, родителей на состояние проблемы
3.2. Результаты тестирования вестибулярной и двигательной систем детей до 3х лет
3.3. Показатели овладения двигательными умениями и навыками детьми до 3х лет
3.4. Зависимость состояния здоровья детей от 1 года до 3. лет от состояния функции равновесия
Глава 4 . Содержание и организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия
4.1. Методика развития функции равновесия
4.1.1. Физические упражнения для развтия функции равновесия
4.1.2. Приспособления и устройства для развития функции равновесия у детей раннего возраста
4.1.3. Подвижные игры для развития функции равновесия
4.1.4. Особенности организации занятий с детьми от I до 3х лет
4.2. Эффективность тренировки функции равновесия у детей от I
до 3х лет
4.2.1. Показатели здоровья детей после педагогического .
эксперимента
4.2.2. Физическая подготовленность и функция равновесия у детей 3 после педагогического эксперимента
4.2.3. Нормативные оценки функции равновесия детей от 1 до 3х 7 лет
Заключение
Выводы
Список литературы


Рост малыша в 1й год жизни увеличивается с до см, т. Постепенно замедляясь, происходит и нарастание веса. При нормальном питании материнским молоком и при нормальном воспитании вес здорового ребенка в первые 3 месяца жизни увеличивается ежедневно на грамм и ежемесячно на 0 грамм. К пятимесячному возрасту здоровый ребенок удваивает свой вес, к году утраивает. Прибавка в массе на третьем году около 2,8 кг. Средняя масса в 3 года мальчика кг, девочки кг. Данные о динамике весоростовых показателей дошкольников приведены в табл. Как видно из таблицы, наиболее интенсивное физическое развитие по показателям роста и веса приходится на возрастной период до трех лет. Теоретический анализ данных литературы показал, что физическое развитие детей зависит от внешнесредовых факторов, к которым относятся и педагогические воздействия, связанные с использованием физических упражнений. Это важно и необходимо потому, что весь опыт отечественного
здравоохранения, все достижения мировой науки свидетельствуют о том, что пассивное отношение к охране и формированию детского здоровья, надежда на естественные процессы роста и развития ни в коей мере не оправдываются. Таблица I
I 1. Двигательная активность и развитие основных движений у детей от 1 года до 3х лет. Двигательная активность биологическая потребность ребенка, степень удовлетворения которой во многом определяет характер развития организма. Двигательный дефицит у детей может приводить к выраженным функциональным нарушениям. М.Я. Студеникин,
. Хрущев, . Анализ двигательной активности детей раннего возраста в е годы по данным Юрко , Уваровой составлял от необходимой нормы. В середине х годов по данным Е. Зайченко и Л. Пресняковой произошло снижение этого показателя до . Для каждого возрастного периода, особенно раннего, существует свой оптимум или возрастная норма двигательной активности. Если у ребенка количество движений не достигает границ оптимума, т. Б.А. Никитюк, Е. Е. Антипов. Отрицательное влияние гипокинезии на скелетную мускулатуру детей раннего возраста проявляется в снижении ее силы и работоспособности, приводя к возникновению у них нарушений осанки вследствие искривления позвоночника, уплощению стоп и отставанию моторного развития, т. Е.Н. Вавилова, В. После первого же года жизни спонтанная двигательная активность ребенка резко возрастает, однако движения его зачастую бывают однообразными. В работу вовлекаются не все мышцы, а лишь их часть чаще всего одни и те же группы. А.Х. Сухарев, Г. В. Фетисов, . Поэтому для теории и методики физического воспитания детей раннего возраста приоритеным является решение проблемы нормирования объемов физической активности организма ребенка, в определении оптимальных значений этих величин. В своем историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой двигательной активности. В процессе эволюции выделились пять основных жизненноважных движений бег, ходьба, прыжки, лазание и метания Е. Н.Вавилова, . Установлено М. И. Фонарев, , что если в раннем возрасте любой двигательный навык, даже если он сформирован неправильно, входит в привычку, которая остается на всю жизнь и с трудом поддается педагогическим коррегирующим воздействиям. Неправильно закрепленный двигательный навык ходьбы, бега, стояния также может быть причиной неравномерного развития мышц, нарушения осанки, искривления позвоночника, что затрудняет деятельность, рост и развитие внутренних органов малыша М. А. Жуковский, . Кроме того, неправильно заученные простые движения делают невозможным в будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, что будет в свою очередь препятствовать достижению успехов при занятиях физкультурой и спортом С. В Хрущев, . Развитие двигательных функций ребенка сложный процесс, определяемый, с одной стороны, поэтапным созреванием центральной нервной системы, а с другой многообразным влиянием окружающей среды Е. М Мастюкова, Е. Б.Сологуб, . Совершенствование произвольной моторики тесно связано с развитием ощущений движений кинестезией.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.227, запросов: 108