Оптимизация процесса подготовки студентов институтов физической культуры к профессиональной деятельности на основе модели специалиста

Оптимизация процесса подготовки студентов институтов физической культуры к профессиональной деятельности на основе модели специалиста

Автор: Шмелев, Виктор Елизарович

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 184 с. ил

Артикул: 2307704

Автор: Шмелев, Виктор Елизарович

Стоимость: 250 руб.

Оптимизация процесса подготовки студентов институтов физической культуры к профессиональной деятельности на основе модели специалиста  Оптимизация процесса подготовки студентов институтов физической культуры к профессиональной деятельности на основе модели специалиста 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. стр.
Глава. 1 Состояние процесса подготовки кадров в системе
современного образования.
1.1. Характеристика ППД и профессиональных качеств современного специалиста физической культуры на
одном из учебных предметов спортивнопедагогического цикла.
1.2. Современное содержание учебного материала на учебном предмете спортивнопедагогического цикла.
1.3. Теоретические предпосылки построения модели специалиста
Заключение.
Глава.2. Цель, задачи, методы организации исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Теоретический метод исследования
2.3. Комплексный метод исследования
2.4. Педагогическое наблюдение
2.5. Статистический метод обработки результатов
исследования
2.6. Метод самооценки
2.7. Метод опроса
2.8. Педагогический эксперимент
2.9. Организация исследования
Глава.З.Содержание и структура комплексной программы
подготовки студентов к профессиональной деятельности на учебном предмете
3.1 Построение современной модели специалиста
3.2. Системное построение содержание учебного материала
по разделам на учебном предмете.
3.3. Теоретическая подготовка на учебном предмете.
3.4. Техническая подготовка на учебном предмете.
3.5. Методическая подготовка i учебном предмете
3.6. Диагностическая подготовка.
3.7. Способы организации учебного материала и учебного
процесса на учебном предмете.
3.8. Форма учета, контроля и управление учебным процессом
Заключение. 4.
Глава.4. Обсуждение результатов исследования
4.1. Сравнительный анализ результатов 1 части эксперимента
4.2. Сравнительный анализ результатов П части эксперимента
4.3. Обсуждение результатов исследования
Заключение.
Глава.5. Условия эффективности и оптимальности
обучения на учебном предмете
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Теоретическое моделирование, позволяет преодолеть сложившиеся сложности системы за счет схематизации", - утверждает Н. Н. Пономарев, (). Сложное моделирование применяется там, где надо проверить глубоким анализом эффективность применяемой методологической системы", - утверждает. И. И. Переверзин, (). Обобщая выше изложенное содержание, используя комплексный системно-технологический подход к оценке выполненных исследований многих авторов, позволяет определить основные причины, напрямую влияющие на качество обучения. Содержание курса, его структура должна соответствовать модели деятельности специалиста", - утверждает Ю. И. Сычев, (). Начинать решение проблемы планирования и прогнозирования учебного процесса с главной цели, т. ППУ студента. Здесь возникает новая проблема создание плана формирования ППУ, включив их в определенное содержание учебного материала. Внутренние противоречия учебного процесса мы плохо видим, не осознаем, потому что недостаточно изучили механизм их действия. Не учитывается способность и потребность к самообразованию студентов, в соответствии и реальными потребностями общества, социальным заказом, сознательное, целенаправленное самопознание студентами объективной профессиональной готовности. В.Ф. Костю-ченко, (г). Понимание информации, ее ценность, полезность и необходимость познания играет основную роль в становлении личности специалиста. В настоящее время при составлении тематических планов недостаточно используется принцип оптимизации в комплексной системно-технологической модели учебного процесса, которая является высшим критерием качества учебно-воспитательного процесса в заданных условиях обучения. Решив данную проблему, педагог сможет избежать многих недостатков в ходе обучения. Созданная комплексная модель обучения должна обеспечить усвоение информации, предполагает отбор пропорций между "старым” и "новым” содержанием учебного материала, его структурой, системой, организацией и уровнем качества обучения на предмете. Суммируются факты исследования и практики, мало исследуются новые, более эффективные формы и способы организации и управления, современные педагогические технологии учебного процесса в комплексном системном виде, как этого требует современная практическая деятельность. Для этого необходимо познать закономерности цикличности процессов, первичности и вторичности, в которых нужно организовать обучение, чтобы лучше наладить цикл различного сочетания элементов системы образования. А.И. Юрьева, (). Мы еще не познали полностью теорию современного образования, ее основных элементов. Форма, структура связи элементов становятся главным препятствием развития системы образования по уровням качества. Переход количества в качество знаний и умений не планируется. Познание законов и овладение ими делает деятельность людей сознательной и целенаправленной, повышает ее эффективность. Преобразования личности в процессе обучения зависят от отношения к деятельности и знаниям, какие мысли и чувства при этой деятельности в данный момент у них возникают. Комплексный, системный подход к оценке механизма познания, позволяет научно обосновать методологию учебного процесса, который в настоящее время недостаточно разработан, т. Различная полнота, форма сочетания элементов в структуре организации системы образования определяют ее эффективность. Главная проблема изменения цели образования и, как следствие, замена структуры, скорости мышления и деятельности определенным содержанием учебного материала, развитым до творческого уровня - таковы современные требования системы образования и практики. Только совместная творческая деятельность педагога и студента, которые имеют единые цели и мотивы обучения, позволят воспитать творческую личность специалиста. Выявление наиболее эффективной программы построения и усвоения содержания учебного материала, ППУ, механизма и закономерностей учебного процесса при подготовке кадров является основной проблемой, от которой зависит качество ППП специалиста. Не имея готовой творческой модели личности, ее главнейших компонентов, планировать подготовку специалиста-творца едва ли не безнадежное дело.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.216, запросов: 108