Нормативная оценка физического развития и физической подготовленности пловцов и школьников 12-16 лет

• Автор: Табакова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 143 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Литературный обзор
1.1. Физическое развитие современных школьников
1.2. Общие закономерности возрастного физического развития
1.3. Физическое развитие в пубертатном периоде
1.4. Спортивная тренировка как фактор, определяющий физическое развитие.
1.5. Нормативы физического развития и их изменение.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования .
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.1. Основные показатели возрастного физического развития пловцов
и школьников лет.
3.1.1. Тотальные размеры тела
3.1.2. Пропорции тела
3.1.3. Состав тела и конституциональные особенности
3.1.4. Силовые и функциональные показатели .
3.2. Темпы прироста и уровень матурации показателей физического развития пловцов и школьников лет
3.3. Показатели физической подготовленности пловцов и школьников лет.
3.4. Динамика показателей физического развития пловцов и школьников х и х годов века
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


По мнению авторов, причина низкой эффективности физкультурного образования - плохая организация и проведение занятий, устаревшие и недостаточно оборудованные базы, отсутствие санитарно-гигиенических условий и др. Приступая к оценке степени воздействия физических упражнений на организм детей и подростков, некоторые исследователи делают предположение, что в современных условиях «школьный урок в силу своих организационных и дидактических особенностей не в состоянии обеспечить учащимся нужного тренировочного эффекта». Подобные занятия могут помочь только в обучении отдельным видам движений. Для школьников характерен такой уровень физической активности, который необходим только для достижения и поддержания достаточного уровня физического развития и уровня здоровья» (Бальсевич В. К. с соавторами И, , , 4, 3). Кроме этого, многие исследователи указывают на неудовлетворительное состояние здоровья современных школьников. Говоря о необходимости реорганизации физического воспитания в школе, некоторые исследователи приводят следующие показатели физического развития современных школьников: высокое физическое развитие имеют всего 9% младших школьников, среднее - % и низкое -% (, , 4, 1). Для нормального состояния здоровья необходим определенный уровень физической активности. Для современных школьников характерен недостаточный уровень физической активности (, 4, 5). Европе это составляет только -%). В России занимаются спортом более 4-х раз в неделю % детей (в Европе -%). В России количество школьников, субъективно считающих себя вполне здоровыми, составляют %, в Европе - %. Очень часто отдельные показатели физического развития или их комплекс используются при характеристике состояния здоровья. Это справедливо, когда состояние здоровья оценивают с точки зрения отсутствия отклонений в физическом развитии, отсутствие болезней (медицинский аспект), а также когда необходимо провести исследование состояния человека в данный момент времени. Подобные данные важны для специалистов по возрастной физиологии, врачей, а также тренеров по различным видам спорта. Для оценки состояния здоровья населения принято использовать понятие здоровья, принятое Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье - является состоянием полного физического, духовного, социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». При оценке состояния здоровья школьников разными авторами предлагается использовать подходы, учитывающие как показатели физического развития, так и косвенные показатели, указывающие на удовлетворительное состояние человека (7, 2). Для планирования содержания Программ по физическому воспитанию необходимо создание национальных баз данных о здоровье, физической активности и двигательной подготовленности детей (). Для детей, имеющих обычный двигательный режим и не занимающихся систематически спортом, основной задачей становится: использование новых технологий физического воспитания для измерения состояния здоровья. Главный вывод, который делают исследователи - процесс воспитания человека можно строить через физическое воспитание. Комплексному подходу в оценке физического развития посвящен ряд работ (, , , , 6). В частности, обсуждая реформирование образования в России, многие исследователи предлагают рассматривать физическое воспитание как важнейшее средство естественного оздоровления (). Достаточно сложным является процесс диагностики школьников, которые потенциально могут быть отобраны для занятий спортом. Авторы предлагают создать и применять для оценки уровня физического развития данные, научно обоснованные по модельным характеристикам в различных видах спорта, выделяя наиболее информативные и наследственно обусловленные. При оценке одаренности детей они должны учитываться в первую очередь. Для оценки физического развития в разных странах используются разнообразные критерии и тесты. Эти тесты содержат и антропометрические показатели. Длина тела (в см без 1 м) + брюшной периметр - ЖЕЛ (в декалитрах) + , затем по шкале определяя принадлежность к определенному уровню.