Совершенствование координационных способностей курсантов вузов МВД России в процессе профессионально-прикладной физической подготовки

• Автор: Дружинин, Андрей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 147 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ.
1.1. Теоретические основы организации профессиональноприкладной физической подготовки
1.2. Профессиональная направленность физического воспитания курсантов учебных заведений МВД России
1.3. Роль координационных способностей в достижении курсантами профессиональноприкладной физической подготовленности
1.4. Координационные способности определение понятия,
психофизиологические основы, классификация.
Заключение по первой главе
ГЛАВА II. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
2.3. Методика совершенствования координационных способностей курсантов.
ГЛАВА ГП. ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ КООРДИНА1 ИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КУРСАНТОВ.
3.1. Изменение уровня развития координационных способностей курсантов в учебном процессе по профессиональноприкладной физической подготовке.
3.2. Динамика показателей физической подготовленности курсантов
3.3. Изменение уровня технической подготовленности курсантов.
3.4. Воздействие средств и методов координационной направленности на уровень профессиональноприкладной физической подготовленности
курсантов
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Выводы диссертации расширяют возможности профессионально-прикладной физической подготовки, что существенно обогащает теорию и методику физического воспитания, в частности физического воспитания студенческой молодежи. Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении координационной подготовки в систему профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов МВД России. Применение полученных результатов исследования позволяет повысить эффективность этого процесса. Выявлены и обоснованы средства и методы совершенствования координационных способностей курсантов. Результаты работы могут быть использованы при планировании и организации процесса профессионально-прикладной физической подготовки в вузах, а также средних специальных учебных заведениях и учебных центрах МВД России. Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими позициями, применением методов, адекватных предмету и задачам исследования, целесообразным сочетанием комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, целенаправленным анализом реальной педагогической практики и передового педагогического опыта; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, статистической значим остью полученных экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях, организованных Уфимским юридическим институтом МВД России (, гг. Уральским юридическим институтом МВД России (, , гг. Уральским государственным педагогическим университетом ( г. Московской академией МВД России ( г. Орловским юридическим институтом МВД России ( г. Уральского юридического института МВД России (, , гг. Уральского государственного педагогического университета (, гг. Учебного центра ГУВД Свердловской области (, гг. Института повышения квалификации сотрудников ФСБ РФ (, гг. Высокий уровень развития координационных способностей курсантов обуславливает результативность образовательного процесса по профессиональноприкладной физической подготовке. Выявленный и обоснованный комплекс тестов позволяет осуществлять эффективный педагогический контроль за уровнем координационной подготовленности курсантов. Применение в процессе профессионально-прикладной физической подготовки курсантов специальных средств и методов физического воспитания, направленных на совершенствование координационных способностей, позволяет оптимизировать процесс обучения профессиональным двигательным умениям и навыкам, способствует более целенаправленному повышению уровня профессионально-прикладной физической подготовленности обучающихся. Глава I. Содержание, характер, условия профессиональной деятельности, связанные с двигательными возможностями человека, в большинстве случаев существенно отличаются. Учет этого обстоятельства приводит к необходимости профилирования физического воспитания при подготовке молодежи к труду. Принцип связи физического воспитания с трудовой деятельностью находит свое воплощение в специализированной системе физического воспитания, которая носит название профессионально-прикладная физическая подготовка. Далее по тексту мы будем сокращенно называть ее ППФП. В специальной литературе имеются различные мнения по вопросу содержания понятия ППФП. Многие авторы рассматривают ППФП как вид физического воспитания, специализированный применительно к требованиям избранной профессии (В. В. Белинович, ; Л. А. Вейднер-Дубровин, ; С. Л. Резцов, ). В основу такой трактовки положены два признака: принадлежность ППФП к физическому воспитанию (составляет его разновидность) и профессиональная направленность этого вида физического воспитания. Как разновидность физического воспитания, ППФП включает все его признаки, следовательно, подчиняется общим педагогическим закономерностям физического воспитания. Профессиональная направленность выражается в развитии профессионально важных двигательных качеств, умений и навыков, а также в активном содействии в целом профессиональному становлению и развитию личности.