Формирование мотивации двигательной активности у интеллектуально развитых старших школьниц средствами физической культуры

• Автор: Малозёмова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Основные направления решения проблемы формирования
мотивации двигательной активности у интеллектуально развитых старших школьниц
1.1. Психологопедагогические аспекты здоровьесбережения.
1.2. Использование средств физической культуры для формирования мотивации двигательной активности
1.3. Проблемы образования старших школьников.
1.4. Особенности формирования мотивации двигательной активности у девушек.
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация и методика исследования
2.1. Организация исследования в базовом учебном заведении
2.2. Методика исследования.
2.3. Методические условия проведения уроков
по физической культуре
Глава 3. Использование средств физической культуры для развития
мотивации двигательной активности.
3.1. Исследование ценностных ориентаций учащихся.
3.2. Использование средств физической культуры
для формирования образа современной девушки.
3.3. Исследование динамики психофизических показателей
девушек в период обучения
3.4. Влияние занятий физической культурой на развитие двигательных способностей девушек.
3.5. Динамика психофизических показателей учащихся
во время экзаменов.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Библиография


Социально-психологические факторы, позволяющие старшеклассницам реализовать потребность в общении и самоутверждении, превалирует над ценностными ориентациями на двигательную активность в целях здоровьесбереже-ния. Усиление личностной мотивации, связанной с двигательной активностью, способствует формированию навыков здорового образа жизни у интеллектуально развитых старших школьниц. Следствием интенсивной образовательной деятельности является нарушение психофизического состояния, для коррекции которого целесообразно и оправдано сочетание двигательной активности с психорегулирующим релаксационным тренингом. Глава 1. Понятие здоровья является ключевой проблемой в современном обществе. Хорошее здоровье является главным ресурсом социального, экономического и индивидуального развития, а также важнейшим параметром качества жизни. Полноценная жизнь, реализация потенциала каждой личности возможна лишь при наличии здоровья. Античные философы одними из первых оценили здоровье как подлинную ценность бытия и открыли непреходящие принципы здорового, гармоничного существования. Геродот утверждал: «Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум» [5]. Чтобы определить, здоров человек или нет, надо прежде всего установить, что означает сам термин «здоровье». В «Толковом словаре русского языка» здоровье определяется как «правильная, нормальная деятельность организма» [7]. Первоначально в русском языке, как утверждает филолог В. В. Колесов, слово «здоровье» не имело привычного для нас смысла, и произносилось иначе - «съдоров» и значило «крепкий, как дерево». Употребление его по отношению к человеку было не более чем метафора []. Сегодня существует разное мнение о здоровье и его критериях, насчитывается более определений этого понятия, но ни одно из них не может раскрыть его в полном объёме. Причина состоит в том, что человек - существо неоднозначное и внешне, и внутренне. Первоначальное толкование его как «отсутствие болезней» в современном обществе правомерно считается неполным, ограниченным, поскольку рассматривает только одну, физическую сторону состояния человека. В настоящее время более верным принято считать такое определение здоровья, которое учитывало бы важные компоненты сущности человека. И.И. Брехман: «Здоровье - это . Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как объективное состояние и субъективное чувство полного физического, психического и социального благополучия [8]. Результаты анкетирования, призванного выявить наиболее общие тенденции массового сознания в сфере социальной перцепции здоровья, выявили, что они могут включать в себя элементы естественно-научного (физиологического) и гуманитарного (внутриличностного) знания, но и в том, и в другом случае представления были однобокими и неполными. Здоровый человек определялся либо по соматическим характеристикам, либо по тому, как он выглядит, воспринимается другими людьми (социально-перцептивный аспект) []. По мнению ряда исследователей, целостный взгляд на здоровье должен включать в себя, наряду с названными, ещё и духовный компонент [9, 3, 5]. Духовный компонент здоровья определяет его личностный уровень, который строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности, её менталитетом по отношению к себе, природе и обществу. Физический компонент характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма Психический компонент определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности эмоциональноволевой сферой. Социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме. Такое выделение компонентов здоровья позволяет показать многомерность взаимовлияний разных проявлений функционирования целостного организма и одновременно с этим - более полно охарактеризовать различные стороны жизнедеятельности человека, направленные на организацию индивидуального стиля жизни.