Стимулируемое развитие быстроты у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля

• Автор: Апокин, Виталий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 145 с. : ил.

1.2. Возрастные особенности развития быстроты у детей младшего школьного возраста
1.2.1. Актуальность развития быстроты в младшем школьном возрасте.
1.2.2. Анатомофизиологические особенности детей младшего школьного возраста
1.2.3. Средства и методы развития быстроты
1.2.4. Контроль развития быстроты у младших школьников
1.3. Обоснование содержания учебнотренировочного модуля стимулируемого развития быстроты у детей 9 лет.
1.3.1. В озможность применения специализированных учебнотренировочных модулей развития физических качеств
1.3.2. Обоснование содержания специализированного учебнотренировочного модуля стимулируемого развития быстроты .
1.3.2.1. Обоснование длительности нагрузки направленной на развитие
быстроты.
1.3.2.2. Обоснование длительности интервалов отдыха между повторениями
1.3.2.3. Обоснование количества повторений в серии
1.3.2.4. Обоснование количества серий и интервалов отдыха между
1.3.2.5. Обоснование длительности интервалов отдыха между уроками
1.3.2.6. Обоснование длительности учебнотренировочного модуля
Резюме.
Глава И. Организация и методы исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследований
Глава III. Экспериментальное обоснование учебнотренировочного модуля
стимулируемого развития быстроты у детей 9 лет
3.1. Содержание учебнотренировочного модуля стимулируемого развития быстроты в предварительном эксперименте
3.2. Результаты предварительного эксперимента
3.3. Изменение количества движений в серии в ходе реализации учебнотренировочного модуля в экспериментальной группе.
3.4. Особенности изменения ЧСС при реализации учебнотренировочного модуля в экспериментальной группе.
3.5. Экспериментальное определение длительности интервала отдыха между повторениями упражнений учебнотренировочного модуля
Глава IV. Экспериментальная проверка использования учебнотренировочного модуля для стимулируемого развития быстроты у детей 9 лет
4.1. Организация педагогического эксперимента.
4.2. Результаты основного педагогического эксперимента
4.3. Динамика количества движений при выполнении упражнений учебнотренировочного модуля
Резюме.
Заключение
Практические рекомендации.
Библиографический список
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ


Ведущей идеей исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности использования учебнотренировочного модуля стимулируемого развития быстроты в сенситивный период у школьников 9 лет в условиях физического воспитания в школе. Объект исследования процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста. Цель исследовании научнотехнологическое обоснование содержания и методики педагогической реализации учебнотренировочного модуля для стимулируемого развития быстроты у детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования. В основе гипотезы лежат известные научнотеоретические разработки, учитывающие особенности реакций занимающихся на обучающие и тренирующие воздействия в сенситивные периоды на разных этапах онтогенеза З. И. Кузнецова, Гужаловский, И. А. Аршавский, В. И. Лях, А. Г. Карпесв, . В.К. Бальсевич, . Предполагается, что модульная тренировочная технология с концентрированным использованием упражнений, направленных на развитие быстроты, в основной части урока будет в большей степени, чем традиционная методика физического воспитания младших школьников, соответствовать биологическим законам адаптации к стрессовым воздействиям, вызываемым тренирующими нагрузками, и позволит существенно повысить уровень быстроты у младших школьников в сенситивный период развития этого качества. Обосновать методологический подход к разработке инновационной технологии стимулируемого развития быстроты у детей, основанный на теории сенситивных периодов развития моторики ребенка и концепции пуловой тренировки. Выявить особенности развития быстроты у детей в ходе реализации учебнотренировочного модуля на обучающихся. Осуществить экспериментальную проверку предложенной педагогической технологии стимулируемого развития быстроты у детей 9 лет. Теоретическая значимость. Практическая значимость. Разработанная батарея тестов для оценки быстроты у младших школьников может быть использована для организации оперативного и текущего индивидуального контроля состояния параметров физической подготовленности обучающихся, детерминируемых уровнем развития у них физического качества быстроты. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке лекционных курсов по теории и методике физического воспитания. Наиболее целесообразной формой организации тренировочных воздействий на обучающихся с целью развития у них быстроты в благоприятный для этого период их индивидуальной возрастной эволюции является реализация учебнотренировочного модуля, обеспечивающего однородность тренирующих воздействий и жесткую контролируемость их объемов и интенсивности. Применение разработанного учебнотренировочного модуля позволяет достигнуть более высоких. Математикостатистический анализ. В.К. Бальсевич, Ю. М.А. Годик, В. М. Зациорский, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, В. Н. Платонов, В. В.К. Бальсевич, Гужаловский, З. И. Кузнецова, Л. Е. Любомирский, В. И. Лях, В. В. Петровский, В. В.М. Волков, Н. И. Волков, Мотыляиская, М. Я. Набатникова, М. Р. Смирнов, Фарфель, А. Фомин
педагогические технологии обучения школьников Б. А. Ашмарин, В. К. Бальсевич, В. А. Ермаков, В. И. Лях, Л. Г. Харитонова. Объем и структура диссертации. Работа изложена на 0 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии, включающей 8 источников и приложения. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками. ГЛАВА I. В литературе встречаются различные определения понятия быстроты, из которых можно выделить три группы определений, наиболее полно отражающие ее сущность. Под быстротой понимают способность человека совершать двигательные действия в минимальный промежуток времени 7, , , 8. В другом определении под быстротой понимают комплекс функциональных свойств человека, непосредственно и по преимуществу определяющих скоростные характеристики движений , , , , , 1 , 7, 1, 5. Быстрота является проявлением способностей человека срочно реагировать на внешние раздражители и выполнять быстрые движения , , 0. Многочисленными исследователями выявлено, что быстрота движений не обеспечивается одним фактором, а является комплексным физическим качеством человека , , , , , , 8, 7, 1.