Становление гуманистической направленности личности студентов в процессе прохождения курса спортивно-педагогического совершенствования : На примере специализации футбол

• Автор: Гонежук, Анзор Газиевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Введение.
Л ктуа л ь н ост ь и сел с д о нп 1 ш я. В истории человечества немало примеров пересмотра содержания и направленности образования в период смены общественноэкономических формации. Наша страна накануне XXI века вступила в эпоху перемен, которая подразумевает переоценку многих парадигм. Современная ситуация характеризуется снижением уровня жизни, ухудшением условии учебы, труда, отдыха и состояния окружающей среды, увеличением чрезмерных стрессовых нагрузок, в том числе снижением уровня физической подготовленности и физического развития практически всех социальнодемографических групп населения, дегуманизацией социума, обсзлнчснностыо образовательного процесса и др. Г.И. Аксенова, В.П. Белозерцев, В.Д. Петровский, П.А. Сластснин, .Х. Хакунов, П.П. Шиянов, И.Б. Котова и др.
Переориентация наук на развивающуюся личность, возрождение гуманистических традиции важнейшая задача, поставленная сейчас самой жизнью. Эго необходимо для гуманизации общественной жизни, и, прежде всего педагогики и психологии, как составляющим в концепции обучения и воспитания, пригодной для образовательных систем всего мира с признанием авторитета общечеловеческих ценностей, целей и идеалов 6. Однако сейчас гуманистическая направленность образования меняет наши привычные представления о его цели формирование систематизированных знаний, умений, навыков, таккак именно такое понимание цели образования безусловно, прогрессивное в прошлом послужило причиной его дегуманизации, а следствием дегуманизации явилась актуализация на исходе второго тысячелетия проблемы нравственности, духовности участников педагогического процесса. Обострились противоречия между такой приоритетной ценностью, как физическое и нравственное здоровье подрастающего поколения и отсутствием условий, необходимых для формирования этой ценности в образовательных учреждениях 3.
Пристальное внимание современного общества к проблеме гуманизации воспитания и образования во многом связано с эволюцией философских воззрений, в соответствии, с которыми в центр научной картины мира выдвигается человек. Необходимость изменения позиции учителя, ориентация его на гуманистические общественные ценности и адекватный им стиль педагогической деятельности выдвигают задачу переосмысления содержания подготовки учителя в педагогическом вузе на основе гуманистических приоритетов. Совершенствование подготовки будущих учителей с учетом гуманизации учебновоспитательного процесса продуктивно разрабатывается многими исследователями 1.К. Лдырхасвой, Ш.Л. Лмонашвилн, О.Ф. Аникиной, Е.В. Бондарсвской, .А. Сластсниным, Е.Н. Шияноиым и др
В настоящее время первостепенной задачей педагогического образования и воспитания становится повышение гуманистической культуры личности, приобретение им нового педагогического мышления, овладение методикой гуманистического воспитания . Несмотря на широкий круг работ по проблемам гуманизации образования и обучения Ш.Л. Л.монашвнли, М.К. Берулава, Ю.Г. Волков, И.П. Иванов, В.Л. КанКалик, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский и др., до сих нор в педагогической науке не создано целенаправленной системы подготовки учителя на основе гуманистических приоритетов, нет и специальных исследований, посвященных проблемам гуманизации подготовки учителей. Это парадоксальное явление, безусловно, вызвало пересмотр и изменение статуса наук, которые задействованы в воспроизводстве духовного потенциала человека, создании учения о познании и преобразовании мира .
Осознание данной проблемы поставило педагогику перед необходимостью пересмотра сложившейся ранее в ней адаптивной парадигмы, апеллирующей к определенным личностным параметрам, среди которых наибольшую ценность представляли идейность, дисциплинированность, исполнительность, общественная направленность. Это было основным содержанием социального заказа, на который работала педагогическая паука в советский период своего
су шествования. Выход из такого социального заказа требует создания условии для развития личности как целостного начала, интегрирующего в себе наиболее важные проявления ее духовности. При этом человек мыслится не как ведомый и управляемый, а, как автор, творец своей жизни.
Проблема создания гуманной личностноориентированной среды в различи,х образовательных учреждениях, идеи гуманизации образования, теории воспитания гуманной личности в различных педагогических системах, концепции личностноориентированного обучения и воспитания пронизывают работы современных педагогов , , , , , , , , 6, 4, 5, 8, 1, 1, 2, 5 и др Социальноэкономические условия жизни, биологические факторы, экологическая среда, климатические условия, образ жизни и деятельности имеют различное влияние на здоровье, на траекторию развития индивида, на становление гуманистической направленности личности.
Анализ сложившейся образовательной практики в сфере физической культуры , , 7, 1, 2, 0, 3,5, 5, 9 и др. показывает, что она не в полной мере оправдывает общественные и индивидуальные ожидания. По мнению М.Я. Виленского, выпускники вузов в своем большинстве не являются активными самостоятельными носителями и трансляторами ценностей, накопленных в этой сфере культурного развития 0.
Актуальность


Выявить исихологопедагогические условия, обеспечивающие предпосылки формирования гуманистической направленности личности будущего специалиста но физической культуре и спорту. Экспериментально обосновать средства и методы формирования гуманистической направленности личности будущего специалиста по физической культуре и спорту. Разработать практические рекомендации по формированию гуманистической направленности личности специалистов но физической культуре и спорту с учетом результатов исследования. Общеметолологическую основу исследования составляют прогрессивные идеи и концепции гуманистической педагогики, раскрывающие понятия самооценки личности человека учения о сущности и закономерностях развития личности о гуманизации образования как условия сохранения целостности п нравственной основы человека положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, профессии и личности. Метолологическими ориентирами исследования выступают целостный подход, актуализирующий требования к формированию будущего специалиста но физической культуре и спорту в тесной взаимосвязи с другими компонентами его подготовки антропологический позволяющий определить условия становления свободной человеческой индивидуальности аксиологический рассматривающий человека как высшую ценность общества личностнодеятельностный подход, ориентирующий процесс обучения на личность, раскрытие индивидуальных возможностей в образовательном пространстве вуза. Теоретическую основу исследования представляют труды отечественных и зарубежных специалистов по проблемам современной педагогики О. С. Газмап, М. Ф. Исаев, В. В. Краевский, В. А. Сластении, 1. Н. Шиянов, Е. В. Бондарев
с кая, Кульневич, В. В.Сериков и др. В.К. Бальсевнч, М. Я. Виленский, В. II. Курысь, Л. И. Лубышева, Г. М Соловьев, I I. X. Хакунов и др. Р. Штейнер, М. Р. Рерих, Я. А. Комснский, И. Г. Песталоцци, П. Ф. Каптерсв, Соловьев, К. Д. Ушинский, I I Бердяев, С. М. Гессен, В. А. Сухомлинский, Библер, А. Г. Спиркин, И. А. Бирич, П. В. Бондаревская, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, В. А. Сластении и др. В.П. Лукьяненко, Л. Г1. Матвеев, А. П. Матвеев, А. Д. Новиков, И. И Пономарев, К. Д. Чермит и др. И.А. Алексеев, I. В. Бондаревская, И. С. Якиманская, С. В. Кульиевич, Г. И. Аксенова, А. В.В. Сериков и др. К.А. АбульхановаСлавская, Дсркач, В. А. Сластении, А. К. Маркова, Б. Г. Ананьев, С. И. Бегидова и др. М.Я. Виленский, Л. М. Лубышева, Iтонепко, В. К. Бальсевнч, В. В. Черняев и др. В.А. Козырев, В Окоиь, Орлов, . Яковлева, В. А. Болотов, И. Я. Лернер, К. И. Исаев, Ю. Г. Татур, В. Я. Ляудис, Кудаев, К. Д. Чермит и др. Рогова, М. С. Каган, В. А. Бальсевнч, Л. И. Лубышева, А. Г. Здравомыслов, В. А. Сластении, А. М сто д ы и сс л ел о ва и и я. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов, взаимообогашающих и дополняющих друг друга методы теоретического анализа сравиителыюсоиоставтельиый, ираксиметрические контентанализ, опросные беседа, интервьюирование, обсервационные прямое и косвенное наблюдение, квалиметрические метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, педагогическое тестирование, методы математической статистики. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов. На первом этапе г. На втором этапе г. На третьем этане г. На четвертом этапе г. Научная новизна результатов исследования заключается в определении сущности, структуры и критериев гуманистической направленности личности будущего специалиста по физической культуре и спорту выявлении совокупности исихологопедагогичсских условий обосновании средств и методов, обеспечивающих процесс становления гуманистической направленности личности будущего специалиста по физической культуре и спорту. Впервые дано теоретическое обоснование и предложены способы построения системы учебных задач нравственной смыслообразующей направленности, стимулирующих становление гуманистической направленности личности специалистов по физической культуре и спорту определенны этапы становления гуманистической направленности личности будущего специалиста по физической культуре и спорту.