Применение игрового метода в физическом воспитании школьников : На примере баскетбола

• Автор: Буйлова, Любовь Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ
ДАННЫМ
1.1 Возрастные особенности детей 9 лет.
1.1.1 Развитие двигательных качеств.
1.2 Анализ школьных программ по физическому
воспитанию
1.2.1 Становление физической культуры в школе в довоенный период.
1.2.2 Становление физической культуры в школе в послевоенное время.
1.2.3 Резюме
1.3 Характеристика и эффективность использования подвижных игр
1.3.1 Методика решения педагогических задач.
1.3.2 Отбор, организация и проведение подвижных игр
1.3.3 Результаты анкетного опроса учителей физической
культуры школ г. Воронежа.
Заключение
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Цель и задачи работы
2.2 Методы исследования.
2.2.1 Анализ и обобщение литературных источников по
вопросам исследования.
2.2.2 Опрос учителей физической культуры в виде
анкетирования.
Ц 2.2.3 Морфометрия.
2.2.4 Определение физической работоспособности тест РУС,5о.
2.2.5 Исследование функционального состояния вегетативной нервной и сердечнососудистых систем школьников
2.2.6 Психологические методы исследования.
2.2.7 Спортивнопедагогическое тестирование.
2.2.8 Педагогический эксперимент
2.2.9 Методы математической статистики
2.3 Организация исследования
ГЛАВА III. ВЫЯВЛЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ВЛИЯЮЩИХ НА
УРОВЕНЬ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1 Исследование функционального состояния вегетативной нервной и сердечнососудистой систем у школьников III класса.
3.2 Результаты исследования показателей физического развития учащихся III класса.
3.3 Оценка физической подготовленности школьников III класса.
3.4 Исследование показателей внимания у школьников
младших классов.
Резюме
ГЛАВА IV. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ
НОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ НА УЧАЩИХСЯ ШУ1 КЛАССОВ
4.1 Характеристика экспериментальной программы по
физическому воспитанию для школьников IIIVI классов
4.2 Динамика исследуемых параметров учащихся
экспериментальной и контрольной групп
4.2.1 Динамика показателей физического развития
школьников экспериментальной и контрольной групп
4.2.2 Динамика показателей физической подготовленности и внимания школьников экспериментальной и контрольной групп.
4.2.3 Динамика показателей тестов на внимание учащихся III
VI классов.
4.2.4 Динамика состояния вегетативной неровной и сердечнососудистой систем у школьников экспериментальной и контрольной групп.
4.2.5 Сравнительный анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Деятельность сердца малоэкономична и не велик ее функциональный резерв, что связано с преобладанием симпатических влияний на сердце и с возрастными особенностями гемодинамики. Важнейшими показателями кровообращения, характеризующими функциональное состояние сердца, являются минутный и систолический объемы крови. У детей 9 лет минутный объем крови равен мл, а систолический мл. В возрасте лет соответственно - мл и ,2 мл. В лет - мл и ,6 мл. С возрастом потенциальные возможности сердца повышаются. Существенная особенность адаптации детского сердца состоит в том, что прирост сердечного выброса происходит преимущественно за счет увеличения ЧСС, при относительно невысоком повышении систолического объема крови (Солодков A. C., Сологуб Е. Б., ). По мере развития детей увеличивается просвет кровеносных сосудов. В результате повышается объем циркулирующей крови, и создаются условия для лучшего кровоснабжения ткани работающих органов кислородом и удаления продуктов распада. С возрастом повышается артериальное давление. Так в лет систолическое давление составляет мм. У -летних детей при выполнении упражнений максимальной мощности систолическое давление увеличивается в среднем на мм. Коц Я. М., ). С ростом и развитием организма увеличивается объем легких. Вес обоих легких в 9- лет равен 5 г, а у взрослых г. При этом объем легких повышается за счет увеличения объема альвеол. Для детей младшего школьного возраста характерны частый, недостаточно устойчивый ритм дыхания, небольшая глубина, примерно одинаковое соотношение по времени вдоха и выдоха, короткая дыхательная пауза. Частота дыхания с возрастом замедляется. В 9 лет, в среднем, она равна , в лет - , в лет - дыхательных движений в минуту. Глубина же дыхания наоборот увеличивается и равняется соответственно 0 мл, 0 мл и 4 мл. Минутный объем дыхания (МОД) в состоянии покоя у детей зависит от возраста, повышаясь от мл/мин у 7-летних до мл/мин у -летних. До 8 лет МОД у девочек и у мальчиков одинаков, а в дальнейшем МОД у мальчиков становится выше. Это объясняется наступающей предпубертатной дифференциацией типов дыхания (брюшной тип у мальчиков и грудной у девочек) (Студеникин М. Я., ). Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) с 7 до лет увеличивается с мл до мл. О функциональных возможностях аппарата дыхания дает представление максимальная вентиляция легких (МВЛ). МВЛ и резерв дыхания с возрастом повышаются. В 7 лет они составляют соответственно л и ,4 л, а у -летних л и ,4 л. У детей 7- лет альвеолярная поверхность, общий объем капилляров относительно меньше, чем у старших, что обуславливает у них меньшую диффузную способность легких, являющуюся одним из важных компонентов газообмена (Хрущев С. В., ). Важной особенностью детей 9- лет является динамика развития анализаторов. Так, зоны коры больших полушарий, имеющие отношение к двигательному анализатору, становятся уже достаточно зрелыми. Матвеев Л. П., Мельников С. Б., ). Степень зрелости ЦНС и двигательного анализатора обеспечивает возможность обучения сложным двигательным действиям, закрепления их в виде стереотипов (Джамгаров Т. Т., Пуни А. Ц., ). Слуховая сенсорная система заканчивает свое развитие, а острота слуха в -летнем возрасте достигает максимума. Зрительная сенсорная зона коры больших полушарий продолжает интенсивно развиваться. Ближайшая точка зрения в этом возрасте минимальна - около 7 см. Увеличивается острота зрения. Эти особенности зрения, вместе с большой нагрузкой в процессе школьного обучения создают условия для дальнейшего усиления близорукости (Виксне З. А., ; Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А., ). Вестибулярная устойчивость усиливается от 8 до лет. Рубаш К. Станкявичус, Л. А., , ; Филин В. П., ; Черемисин В. П., Ермолаев Ю. А., Кульгускин АН. Яхонтов Е. Р., ). В связи с тем, что в период младшего школьного возраста возрастает сила и подвижность нервных процессов, развитие физических качеств в этот период наиболее благоприятное (Амонашвили Ш. А., ; Гужаловский A. A., ; Железняк Ю. Д., ; Крайнов А. Н., ; Марков Ю. А., ; Стамбулова И. Б., ; Тулаганов Р. Х., ).