Организация комплексного контроля за уровнем физкультурного образования студентов

• Автор: Цуцаева, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Г. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПЕДАГ0ГИЧЕСК О КОНТРОЛЯ В ВУЗЕ.
1.1.Сущность и проблемы педагогического контроля в современном вузе.
1.2. Виды контроля.
1.3. Особенности функционирования рейтингконтроля в ву
ГЛАВА 2.ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3 .ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЯ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ
3.1. Критерии оценки учебной деятельности студентов
3.2. Исходные показатели физического состояния и качества остаточных знаний студентов по дисциплине Физическая культура.
3.3. Рациональные варианты рейтингконтроля
ГЛАВА 4.ЭКСПЕРИТМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ВУЗЕ
4.1. Разработка модели системной организации комплексного контроля в учебном процессе вуза.
4.2. Содержание и методика рейтингконтроля физического состояния студентов
4.3. Влияние экспериментальной методики комплексного контроля на изучаемые показатели.
ЗАКЛЮЧЕНИИ
ВЫВОДЫ.
СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Исходным моментом процесса обучения является утверждение активности педагога и его влияние на развитие обучаемого. Е. И. Они очень тяжело переживают их особенно в юношеском возрасте. Как правило, они старательно учатся, много работают, и задача педагог - так ор1анизовать контроль, чтобы не травмировать их и в то же время полно выявить знания. В настоящее время можно добавить еще один "психологический" барьер, возникающий в процессе контроля. Он возникает при контролировании знаний студентов, обучающихся на коммерческой основе. В основном это "элитная" молодежь, которая считает, что, заплатив за обучение, может учиться, не подвергаясь контролю. И здесь необходимы жесткие меры по пресечению этой тенденции. Студент, обучающийся на коммерческой основе, должен пользоваться теми же правами и обязанностями, что и другие студенты. Соответственно возникают проблемы» связанные с поисками путей преодоления или возможного ослабления этих барьеров. Анализ литературных источников показал актуальность проблемы определения роли и места контроля в учебном процессе» условия его эффективного применения и многообразие подходов к этим проблемам. Подчеркивают наличие серьезных недостатков в организации контроля, в педагогических и психологических аспектах его воздействия на обучаемых. Таким образом, исследование в этой области является актуальным и имеет практический интерес. В педагогической литературе широко приводятся различные классификации контроля по методам организации и назначению. Наиболее часто выделяют семь основных методов контроля усвоения: устный опрос, контрольная работа, комбинированный контроль, уплотненный опрос, проверка самостоятельных работ, автоматизированный выборочный тестовый контроль, неавтоматизированный тестовый контроль усвоения. Устный опрос является традиционным методом КОН фОЛЯ, в основе которого лежит индивидуальная работа преподавателя с учащимся. В условиях коллективного обучения (класс, группа, поток) этот метод, как чисто контрольное мероприятие, является наименее удобным, так как в течении продолжительного времени преподаватель работает только с одним обучающимся. Эффективность устного опроса зависит от тою, насколько остальные обучаемые участвуют в этом процессе. Преподаватель занят беседой с опрашиваемым и анализом его ответов, уделяя меньшее время работе с остальной аудиторией. Несмотря на недостатки, устный опрос является одним из эффективных приемов педагогической практики, так как позволяет использовать опрос для вторичного разъяснения ключевых вопросов изучаемых разделов, повторения и закрепления наиболее трудно воспринимаемых положений. Контрольная работа также относится к традиционным, наиболее широко и часто применяемым методам контроля. Полнота охвата, эффективное использование учебного времени являются несомненными преимуществами такого метода контроля. Методика подготовки и проведения контрольных работ хорошо известна. Наряду с положительными моментами проведение контрольных работ создает дополнительную нагрузку для преподавателя во внеучебное время, проверка работ нетехнологична, а полученные ответы могут трактоваться неоднозначно. Малая эффективность использования учебного времени при устном опросе и значительные трудозатраты при проведении контрольных работ обусловили появление комбинированного метода контроля, используемого в педагогической практике, когда преподаватель проводит обычный устный опрос, а меньшая часть группы выполняет обычную контрольную работу. Преимущества такого контроля спорны, так как часть обучаемых не участвует в обсуждении и закреплении изучаемого материала, а преподаватель не может эффективно контролировать занятых выполнением контрольной работы. Уплотненный опрос является разновидностью обычного устного опроса. Отличительными особенностями являются ответ и подготовка к ответу сразу нескольких обучаемых и вопросы, требующие краткого ответа. В повторении участвует вся группа, уплотненный опрос оперативен и нагляден, повышается самостоятельность и ответственность каждого обучаемого. Теряя основное преимущество обычного устного опроса, уплотненный опрос выигрывает в оперативности.