Методология профессиональной тактико-технической подготовки тренерских кадров по спортивной борьбе в физкультурных высших учебных заведениях

• Автор: Дементьев, Владимир Львович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 245 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. Глава 1. Профессиональная подготовка специалистов в сфере высшего физкультурного образования. Профессиональная подготовка специалистов в высшей школе. Программированное обучение. Игровое обучение. Содержание и методы формирования профессиональнопедагогических знаний, умений и навыков у студентов физкультурных вузов, специализирующихся по спортивной борьбе. Тактикотехнические действия в теории и практике спортивной борьбы. Моделирование тактикотехнических действий в спортивной борьбе. Заключение. Глава 2. Теоретикометодологические основы профессиональной тактикотехнической подготовки специалистовтренеров по спортивной борьбе. Глава 3. Углубление содержания образования студентов физкультурных вузов исходя из требований активных методов обучения. Глава 4. Структуризация конфликтного взаимодействия в спортивной борьбе. С позиций современной психологии и педагогики термин умение раскрывается как способность эффективно строить систему действий в соответствии с целями и реальными условиями деятельности , 7.


При этом он предполагает, что изменения в дальнейшем развитии общества могут произойти в культурновоспитательной деятельности, нравственноэтической, научнобиологической, научнопсихической . На основе проведенных исследований автор делает вывод, что при подготовке специалиста в сфере физической культуры важно формирование не столько знаний, умений, навыков, сколько личности самого субъекта, сферы и предпосылок его дальнейшего развития. Рассмотрение профессиональной подготовки специалиста в вузе, а тем более ее улучшение, невозможно без целостного описания деятельности специалиста как источника информации для процесса подготовки, т. Она должна иметь прогностическую силу и служить инструментом обратной связи между вузом и сферой труда, способствуя их взаимодействию и ориентации 1. По мнению Г. С. Туманяна, модель деятельности специалиста обозначает конечную цель вузовского учебновоспитательного процесса, ее функции многообразны и весьма подвижны. Они и прогнозируют будущий результат, планируют ход деятельности по его достижению, демонстрируют наглядно для всех участников процесса структуру создаваемого их усилиями объекта выпускника, управляют деятельностью обучающих и обучающихся, и, наконец, служат критерием при оценке результатов всех циклов деятельности, входящих в общий процесс подготовки специалиста высшей квалификации в условиях вуза 6, с. Если рассматривать модель деятельности специалиста с позиций типа мыслительной деятельности при решении задач, характерных избранной профессии, то она, как отмечает Б.