Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения : На примере вузов МВД

Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения : На примере вузов МВД

Автор: Кашин, Николай Игоревич

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 219 с. ил.

Артикул: 2750177

Автор: Кашин, Николай Игоревич

Стоимость: 250 руб.

Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения : На примере вузов МВД  Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения : На примере вузов МВД 

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Состояние проблемы и обоснование задач исследования.
1.1. Современное состояние и пути дальнейшего совершенствования системы профессиональной подготовки сотрудников силовых ведомств России.
1.2. Теоретические основы физической подготовки на начальном
этапе профессиональной подготовки сотрудников силовых ведомств.
1.3. Опыт научного обоснования учебных программ по физической подготовке в вузах силовых ведомств РФ.
1.4. Требования профессиональной деятельности и анализ содержания физической подготовки обучаемых на начальном этапе в вузах МВД .
1.5. Обоснование цели, гипотезы и задач исследования
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования.
2.2. Методика исследования
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИКОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЕМЫХ В ВУЗАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ.
3.1. Научнометодические аспекты проблемы способностей
3.2. Физические способности в структуре способностей человека.
3.3. Исследование особенностей возрастного становления и развития систем организма, обеспечивающих двигательную деятельность.
3.4. Экспериментальные исследования возрастных особенностей становления и реализации физических способностей у обучаемых в учебных заведениях силовых ведомств РФ.
3.5. Исследование структуры физических способностей обучаемых вузов силовых ведомств в возрасте лет
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИКОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОРА, ДЕТЕРМИНИРУЮЩЕГО ПРОЦЕСС СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ .
4.1. Анализ основ деятельности как формирующего фактора становления и реализации способностей.
4.2. Обоснование подходов к решению проблемы повышения эффективности физической подготовки на начальном этапе профессиональной подготовки сотрудников силовых ведомств
4.3. Обоснование подходов к разрабтке параметров и содержания физической подготовки сотрудников силовых ведомств на начальном этапе профессиональной подготовки.
4.4. Экспериментальная проверка эффективности содержания физической подготовки обучаемых в вузах силовых ведомств на начальном периоде профессиональной подготовки.
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ ОБУЧАЕМЫХ
НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ В ВУЗЕ.
5.1. Обоснование подходов к проведению педагогического эксперимента
5.2. Организация, результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Исследованию теоретических, технологических и методических основ различного рода социальнопедагогических процессов, в том числе и ФП, посвящено огромное количество работ отечественных и зарубежных авторов. В.А. Щеголев и Ю. К. Демьяненко еще в году отмечали наличие двух выраженных тенденций. Вместе с тем, ФП может рассматриваться как объект, подлежащий трансформации с целью улучшения качества его функционирования. Отличительной особенностью является то, что авторами рассматривается место физического совершенствования сотрудников СВ в отношении факторов, призванных обеспечить повышение эффективности самого процесса. В связи с целью нашего исследования значимыми видятся выводы, сделанные Ю. К. Бабанским , В. В. Краевским , Гореловым, В. Г. Стрельцом и другими авторами о том, что проводимые исследования в интересах совершенствования педагогической системы обязаны исходить из той установки, что процесс научного обоснования должен опережать практику. По мнению исследователей, именно такой подход предполагает реализацию преобразующей функции науки. Однако приходится констатировать то обстоятельство, что в большинстве случаев научный поиск в отношении совершенствования ФП подготовки обучаемых учебных заведений строился на изучении, анализе и обобщении существующей педагогической практики. По мнению авторов, такой подход обеспечивает развертывание процесса снизу, что не способствует движению от описания на уровне сущности к эмпирическому описанию педагогической системы Н. И. Пономарев , , В. А. Щеголев, Ю. Современные взгляды ученых на проведение исследований в области ФП основываются на том положении, что процесс научного обоснования должен строиться от общетеоретических подходов в области теории и методики физической культуры, в направлении проектирования содержательных основ, разработки принципов и методов обучения. Несомненно, что такое движение обеспечивает направленную, обоснованную разработку и практическую проверку эффективности конкретных педагогических технологий, программ, методик и т. Таким образом, можно констатировать движение от научной идеи, обладающей в некоторой степени абстрактностью, в сторону обоснования и внедрения практических педагогических схем. К.К. Платонов, К. С.М. Лшкинази, Л. А. Сидоров и др. Так, первоначальный замысел и научно оправданная разработка концептуальной модели обеспечивают оптимальное планирование и управление процессом научнопрактической разработки той или иной педагогической системы. Несомненно, огромная заслуга в формировании такого подхода к разработке теоретических основ педагогических систем принадлежит П. К.Анохину. В своих работах П. К.Анохин , разработал концепцию опережающего отражения действительности. По мнению автора, возможно достаточно точно спрогнозировать формы приспособительного поведения живого в отношении формирующих воздействий искусственно создаваемой среды. Такое видение позволило в значительной степени продвинуть уровень исследований в физиологии, психологии, педагогике и других науках о человеке. Следует отметить то обстоятельство, что дальнейшим шагом, способствующим выведению научнотеоретических основ педагогических исследований на принципиально новый уровень, было появление теории пластического обеспечения функций организма Ф. З. Меерсон, . На основе обоснованного П. К. Анохиным системнофункционального подхода стало возможным проведение анализа соотношений содержательных и формальных сторон биологических объектов. Выступая в качестве основополагающего метода, позволяющего наиболее полно анализировать как внутрисистемные связи биологического объекта, так и его внешние связи со средой, такой подход позволил рассмотреть биологические объекты, в первую очередь человека, с позиции функциональных систем. В результате рассмотрения появилась возможность исследования человека как сложной многоуровневой системы во взаимодействии со средой в том числе и искусственно созданной. В процессе такого взаимодействия становятся обоснованными изменения, происходящие во времени в биологическом объекте. Рассматривая основы и общую структуру функциональных систем, П.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.215, запросов: 108