Психология тренерской деятельности в детско-юношеском спорте

• Автор: Николаев, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 401 с. : ил.

1.1. Деятельность как психологическое понятие
1.2. Психологическая структура деятельности тренера
1.3. Особенности профессиональной деятельности тренера.
1.4. Содержание профессиональной деятельности тренера
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ ТРЕНЕРА
2.1. Методологические аспекты изучения проблемы мотивации
деятельности
2.2. Организация и методики исследования профессиональной
мотивации тренеров
2.3. Потребность и мотивы профессиональной деятельности тренеров
2.4. Направленность личности тренеров и их ценностные ориентации
2.5. Особенности взаимосвязей направленности и ценностных
ориентаций личности тренеров с их профессиональными мотивами и потребностью.
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТРЕНЕРА ПО СПОРТУ
3.1. Методологические аспекты изучения проблемы средств
осуществления деятельности
3.2. Организация и методики исследования психологических средств
деятельности тренеров
3.3. Психологические качества как средства осуществления
деятельности тренерами.
3.3.1. Свойства темперамента тренеров.
3.3.2. Познавательные процессы тренеров.
3.3.3. Волевые качества тренеров
3.3.4. Самосознание тренеров.
3.5. Педагогическое мастерство тренеров
3.6. Стили педагогической деятельности тренеров
3.7. Стратегии деятельности тренеров.
3.8. Взаимообусловленность психологических средств деятельности
тренеров.
3.8.1. Способы деятельности тренеров в зависимости от свойств их
личности.
3.8.2. Педагогическое мастерство тренеров в зависимости от
свойств их личности
3.8.3. Особенности взаимосвязей педагогического мастерства тренеров
и способов выполнения ими профессиональной деятельности
3.8.4. Особенности взаимосвязей показателя интегрального проявления способностей тренеров с показателями
способов выполнения тренерской деятельности
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРОВ.
4.1. Критерии оценки результативности деятельности тренеров
4.2. Организация и методики исследования.
4.3. Успешность тренерской деятельности
4.4. Удовлетворенность тренеров своей профессиональной
деятельностью
4.5. Особенности взаимосвязей показателей успешности и
удовлетворенности тренеров своей профессиональной деятельностью
4.6. Демографические, профессиональные и социальные характеристики тренеров как факторы результативности
их деятельности
4.6.1. Демографические, профессиональные и социальные факторы
успешности деятельности тренеров.
4.6.2. Демографические, профессиональные и социальные факторы
удовлетворенности тренеров своей профессиональной деятельностью
ГЛАВА 5. ВЗАИМОСВЯЗИ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРОВ.
5.1. Результативность деятельности тренеров в зависимости от их
профессиональной мотивации.
5.2. Характер взаимосвязей психологических средств деятельности и
профессиональной мотивации тренеров
5.3. Средства деятельности тренеров как факторы ее
результативности.
5.3.1. Свойства личности тренеров как факторы ее успешности.
5.3.2. Особенности взаимосвязей способов выполнения тренерской
деятельности и ее успешности.
5.3.3 Свойства личности тренеров и способы выполнения
профессиональной деятельности как факторы
удовлетворенности ею.
5.4. Типы деятельности тренеров и их профессионально
важные качества
ГЛАВА 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРОВ.
6.1. Психологическая профессиограмма тренера
6.2. Задачи и средства психологического обеспечения
профессиональной деятельности тренеров.
6.2.1. Задачи психологического обеспечения тренерской деятельности .
6.2.2. Средства психологического обеспечения тренерской
деятельности.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Кроме способности человека к определенному виду профессиональной деятельности, средства деятельности могут быть охарактеризованы и со стороны своего действенного, манипулятивного состава, включающего в себя действия и операции Анцыферова Л. И., , то есть, способы ее выполнения. В.Д. Шадриков также отмечает, что в предмет психологического изучения деятельности должны быть включены внешние предметные действия субъекта. В качестве последних, как правило, изучаются движения, действия, операции Журавлев Г. Е., . Еще С. Л. Рубинштейном было доказано, что действие является клеточкой деятельности. Это бесспорно, однако, данная категория является слишком микроскопической для того, чтобы быть помещенной в структуру деятельности в качестве равноправного по отношению к другим компонента. По этому поводу В. Д. Шадриков указывает, что при анализе деятельности обычно выделяют мелкие молекулярные и крупные молярные единицы поведения, однако, данную категорию удобнее описывать, используя вторые. Поэтому не имеет смысла рассматривать конкретные действия, но можно изучать их совокупности. Мерлин , Стамбулова Н. Б., 6. Таким образом, блок средств осуществления деятельности образуют две подструктуры подструктура способности человека к профессиональной деятельности состоящая из мастерства и профессионально важных качеств и подструктура способов деятельности ее стилей. И, наконец, блок результатов профессиональной деятельности традиционно включает в себя оценку достигнутого результата, основная характеристика которого заключается в степени его соответствия цели Платонов К. Однако в последнее время наблюдается отход от такого однобокого понимания результата. Считается, что в его качестве выступает не только продукт деятельности, но и какието изменения в личности деятеля результат в широком смысле, по Н. Б. Стамбуловой . Чаще всего этот субъективный результат рассматривают как цену достижения объективного результата. Наиболее ярко он проявляется в доминирующих эмоциональных состояниях, интегральным выражением которых можно считать удовлетворенность специалиста осуществляемой им профессиональной деятельностью. В последнее время это направление оценки результата как сочетания полученного продукта и его цены стало наиболее популярным, что вызвано, вероятно, гуманизацией науки. Таким образом, при оценке результативности деятельности следует учитывать не только ее успешность, но и удовлетворенность ею Дмитриева М. А. и др. Кузьмина Н. В., . Предложенная психологическая структура деятельности соответствует всем трем основополагающим принципам отечественной психологической науки единства сознания и деятельности поскольку изучаются психологические явления, связанные с конкретной деятельностью, детерминизма так как исследование осуществляется в причинноследственных связях и развития учитывается ее этапность, то есть, изменения, происходящие в процессе деятельности. Кроме того, данная психологическая структура деятельности в некоторой степени соотносима с алгоритмическим ее описанием при выделении в нем подготовительного, исполнительного и контрольного этапов Петунин О. В., . Предложенная структура также соответствует требованиям психологического описания деятельности, выдвинутым Г. В. Суходольским психологической адекватности описания, включающей в себя психологическое содержание и язык психологии а этому требованию могут соответствовать лишь те описания, в которых не разрывается диалектическое единство внутренней психической и внешней практической деятельности а также полноты ее психологического отображения. Разработанная структура деятельности является универсальной для изучения любого вида профессиональной деятельности, в том числе, и деятельности тренера в области спорта. Потребность в профессиональной деятельности тренеров, изучалась с помощью методики Г. В. Лозовой а, ее мотивы по методике Структура мотивации трудовой деятельности К. Замфир в модификации Реана , цели деятельности по авторской методике Николаев А. Н., а. Подробнее описание методик изучения мотивации приведены в параграфе 2.