Подвижные и спортивные игры в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре дошкольников

• Автор: Бауэр, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Подготовка специалистов по физической культуре
дошкольников в педагогическом вузе
1.1.1. Анализ образовательных маршрутов подготовки специалистов по физической культуре дошкольников.
1.1.2. Подвижные и спортивные игры как средство формирования педагогического мастерства специалистов по физической культуре дошкольников
1.2. Подвижные и спортивные игры в физической
культуре дошкольников.
1.2.1. Значение подвижных игр и занятий с элементами спортивных игр
в воспитании дошкольников.
1.2.2. Подвижные и спортивные игры в программах образования дошкольников
1.2.3. Организация и проведение подвижных игр и занятий с элементами спортивных игр в дошкольных учреждениях
1.3. Характеристика профессиональной деятельности и
требования к специалисту по физической культуре
дошкольников.
Глава 2. Методы и организация исследования.
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. Обоснование модели преподавания курсов Подвижные
игры и Спортивные игры для специалистов по физической культуре дошкольников
3.1. Сравнительный анализ курсов Подвижные игры и Спортивные игры в различных программах подготовки специалистов по физической культуре
3.2. Причины, ограничивающие использование
подвижных игр и элементов спортивных игр в дошкольных учреждениях
3.3. Определение подготовленности студентов
к организации и проведению подвижных игр и занятий с элементами спортивных игр на педагогической практике.
3.4. Особенности преподавания дисциплины Базовые
физкультурноспортивные виды у студентов, обучающихся по профилю .
3.5. Уровень профессиональной подготовленности выпускников факультета физической культуры, работающих в дошкольных учреждениях
3.6. Определение уровня овладения педагогическими умениями организации и проведения подвижных
игр у студентов первого курса.
3.7. Самооценка студентами эффективности реализации
умений организации и проведения подвижных игр
Глава 4. Модель преподавания курсов Подвижные игры и
Спортивные игры для специалистов по физической
культуре дошкольников.
4.1. Разработка модели преподавания курсов Подвижные игры и Спортивные игры для специалистов по физической культуре дошкольников
4.2. Выявление эффективности экспериментальной модели преподавания курсов Подвижные игры и Спортивные игры в процессе подготовки студентов профиля
Выводы
Рекомендации
Литература


И. Герцена на городских научнопрактических конференциях Физическая культура и формирование здорового образа жизни детей СанктПетербург, , Подготовка специалистов по физической культуре дошкольников СанктПетербург, и научнопрактической конференции молодых ученых Актуальные проблемы физической культуры дошкольников СанктПетербург, . Результаты исследования внедрены в образовательный процесс подготовки специалистов по физической культуре в Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена на факультете физической культуры у студентов по направлению Педагогика, профиль Физическая культура детей дошкольного возраста. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 7 страницах машинописного текста. Работа содержит 7 рисунков, таблиц, приложений. Список литературы насчитывает 7 источников отечественных и 5 зарубежных авторов. Диссертация выполнена в соответствии с планом научных исследований РГПУ имени А. И. Герцена, направление Изучение и развитие профессиональных и спортивных способностей в процессе физкультурноспортивной деятельности, тема Спортивные игры как средство и метод физического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. При переходе к рыночной экономике, интеграции в международное экономическое пространство, процессы демократизации и гуманизации общественной жизни требуют от высшей школы, в частности от физкультурного образования существенных изменений В. М. Корецкий, М. В. Прохорова, В. М. Выдрин, Е. М. Чспаков, В. А. Солодянников, С. И. Борисенко, и др Как отмечают Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков , , одной из главных задач высшего образования является обеспечение подготовки высококвалифицированных специалистов, способных удовлетворять не только свои личные, но и социальные потребности во всех сферах человеческой деятельности. По мнению В. М. Полонского , профессиональная подготовка подразумевает, что будущий специалист овладеет системой знаний, практических умений и навыков, необходимой в определенной области трудовой деятельности. Качество же их подготовленности является одним из показателей эффективности работы вузов. Подготовка высококвалифицированного специалиста по физической культуре процесс сложный и трудоемкий. Это объясняется, прежде всего, как специфичностью самого процесса обучения в вузе, так и особенностями деятельности специалиста по физической культуре. Особое внимание в сфере высшего профессионального образования по физической культуре представляет собой подготовка специалистов по новым специальностям, в частности подготовка специалистов по физической культуре дошкольников С. А. Душкова, , Л. Г. Харитонова, Т. А. Кравчук, В. Н. Низовских, С. Н. Офицеров, Ю. К. Чернышенко, Ш. О. Филиппова, и др Требования к качеству профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре неуклонно возрастает. Как отмечает Г. Н. Пономарев , необходима мобильная система подготовки специалистов в области физической культуры, которая могла бы реагировать на изменения рынка образовательных и оздоровительных услуг. Т.Л. Незнамова указывает, что в настоящее время система подготовки специалистов по физической культуре дошкольников в педагогических вузах не имеет достаточно четкой структуры по формированию профессиональнопедагогической направленности студентов факультета физической культуры для работы с детьми дошкольного возраста. Подготовка специалистов по физической культуре дошкольников в вузах России осуществляется с года, как на факультетах дошкольного воспитания, так и на факультетах физической культуры в рамках специализаций. С года впервые в России в Российском государственном педагогическом университете имени А. И. Герцена на факультете физической культуры осуществляется подготовка специалистов по физической культуре дошкольников, предполагающая обучение на протяжении четырех лет. Изменение направленности профессиональной подготовки вызывает необходимость пересмотра традиционного подхода к образовательному процессу, учитывающего специфику профессиональной деятельности педагога в дошкольном образовательном учреждении О. Н. Державина, С.