Формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре у студентов специальной медицинской группы

• Автор: Афанасенко, Екатерина Эмильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы формирования
мотивационноценностного отношения студентов
специальной медицинской группы к физической культуре
1.1. Характеристика мотивационноценностного
компонента физической культуры личности
1.2. Факторы, определяющие мотивационноценностное отношение студентов к физической культуре
1.3. Физическая культура студентов, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе
1.4. Заключение по первой главе
Глава II. Методология и организация исследования.
2.1. Методологический подход и методы исследования.
2.2. Организация исследования
Глава III. Мотивационноценностное отношение к физической культуре у студентов специальной
медицинской группы.
3.1. Уровень мотивационноценностного отношения у студентов, отнесенных по состоянию здоровья
в специальную медицинскую группу.
3.2. Формирование мотивационноценностного отношения к физической культуре у студентов
специальной медицинской группы.
3.3. Сравнительный анализ результатов формирования мотивационноценностного отношения к физической культуре студентов специальной медицинской группы
в ходе педагогического эксперимента
3.4. Обсуждение результатов исследования.
Практические рекомендации.
Литература


Изучению физической культуры студенческой молодежи посвящены работы целого ряда ученых: Л. П. Матвеева, В. М. Выдрина, В. К. Бальсевича, В. И. Ильинича, М. Я. Виленского, Т. В. Скобликовой, В. В. Приходько, A. B. Лотоненко, Л. И. Лубышевой и др. На важность формирования физической культуры молодежи указывают и основные государственные документы: Профессионально-образовательная программа подготовки молодых специалистов в вузах России, Государственный образовательный стандарт (федеральный компонент) по дисциплине "Физическая культура", Примерная учебная программа "Физическая культура"(). Все они ориентируют на то, что физическая культура в условиях гуманизации вузовского образования рассматривается как приоритетная учебная дисциплина и важный компонент целостного развития личности студента. Физическая культура в высшем учебном заведении является неотъемлемой частью формирования общей и профессиональной культуры личности современного специалиста, системы воспитания студентов. Как учебная дисциплина, обязательная для всех специальностей, она является одним из средств формирования всесторонне развитой личности. Что же понимается под физической культурой личности? Практико-деятельностный компонент (виды деятельности: познавательная, пропагандистская, инструкторская, судейская, физическое самовоспитание, саморазвитие, здоровый стиль жизни, профессиональная). Профессиональная направленность физической культуры личности (,, 6, 6). Мотивационно-ценностный компонент отражает активно положительное эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, познавательную и практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование (, , ,3). Потребность выступает как состояние личности, благодаря которому осуществляется регулирование ее поведения, определяется направленность мышления, чувств, воли. Потребности человека обусловлены процессом воспитания, при котором происходит приобщение к миру материальной и духовной культуры. Удовлетворение потребностей человеком есть процесс присвоения им определенной формы деятельности. Так как процесс удовлетворения потребностей выступает как целенаправленная деятельность, они являются источником активности личности. Это дает ему возможность соотносить свои субъективные представления о потребности с ее объективным содержанием, отыскивать средства для овладения целью (6,, , , ,). Реализация потребностей в физкультурно-спортивной деятельности оказывает определенное влияние на удовлетворение других потребностей студентов: биосоциальных (сохранение здоровья, отдых, реабилитация, потребность в движении и др. Потребности в физической культуре - главная побудительная, направляющая и регулирующая сила поведения личности. Они имеют широкий спектр: потребность в движениях и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей; в играх, развлечениях, отдыхе, эмоциональной разрядке; в самоутверждении, укреплении позиций своего Я; в познании; в эстетическом наслаждении; в улучшении качества физкультурно-спортивных занятий, в комфорте и др. Удовлетворение потребностей сопровождается положительными эмоциями (радость, счастье), неудовлетворение - отрицательными (отчаяние, разочарование, печаль). Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции (6, ,6). Потребности тесно связаны с ценностными ориентациями личности. Они отражают идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основания оценок окружающей действительности и отношения к ней. Ценностные ориентации формируются при освоении социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и других проявлениях личности. В структуре деятельности ценностные ориентации тесно связаны с познавательными и волевыми ее сторонами.