Совершенствование процесса физического воспитания студентов медицинских вузов на основе дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности

• Автор: Моисеенко, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ
ИСТОЧНИКОВ
1.1. Профессиональноприкладная физическая подготовка в
1.2. Дополнительное образование студентов.
1.3. Дополнительное и профессиональноприкладное физкультурное
образование в медицинском вузе
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ПРЕДПОСЫЛКИ СОЗДАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО
3.1. Оценка физического состояния и здоровья студентов медицинских
3.2. Исследование необходимости создания методики дополнительных
занятий
3.3. Основы построения и содержания методики проведения дополнительных занятий профессиональноприкладной
направленности
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
4.1. Влияние дополнительных занятий по физической культуре на физическое развитие, физическую подготовленность студентов медицинского вуза
4.2. Оценка уровня знаний студентов, занимающихся по экспериментальной методике.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В последнее время многие исследователи доказали, что в процессе направленных занятий физической культурой можно сформировать целый комплекс профессионально-прикладных свойств личности (коллективизм, коммуникабельность, эмоциональная устойчивость и т. Так, В. А. Кабачков, С. А. Полиевский () под ППФП понимают специализированный педагогический процесс с преимущественным использованием форм, средств и методов физического воспитания, которые в оптимальной степени обеспечивают развитие и совершенствование функциональных и двигательных возможностей человека необходимых для конкретной трудовой и военной деятельности. Некоторые авторы разделяют задачи ППФП на общие и конкретные (В. И. Ильинич, ; Т. И. Коржева, ; В. Б. Мандриков, ). Эти задачи в каждом отдельном случае нужно конкретизировать применительно к избранной профессии и особенностям контингента занимающихся. Ясно также, что ППФП может быть достаточно эффективным лишь в органическом сочетании с другими слагаемыми социальной системы воспитания в целом, где задачи по подготовке к трудовой деятельности не сводятся к частным ближайшим задачам, характерным для отдельных этапов профессионально-прикладной подготовки. В.И. Ильинич, ). Практически во всех программах по физическому воспитанию студентов, учащихся средних специальных учебных заведений и всех видов профессионально-технической школы необходимость ППФК признается с г. Но реализация ППФП в высших учебных заведениях связана с рядом трудностей, одна из которых - осуществление различия в характере и условиях труда представителей многочисленных специальностей и специализаций выпускников для работы в народном хозяйстве, что вызывает необходимость различного содержания этого раздела программы физического воспитания для студентов каждого факультета. Поэтому программа по физическому воспитанию для вузов рекомендует конкретное содержание ППФП студентов разрабатывается непосредственно кафедрами физического воспитания данного вуза в тесном контакте с профилирующими кафедрами. Вопросам профессионально-прикладного физического воспитания большое внимание в нашей стране уделяется в сельскохозяйственных вузах (В. И. Ильинич, A. A. Костин, ), педагогических (М. Я. Виленский, P. C. Сафин, ; P. C. Сафин, ). Экспериментально обоснованны средства и методы ППФП для студентов, будущих инженеров разных специальностей в работах В. И. Ильинича (), В. П. Кислова (), В. Т. Раевского (), Н. Н. Шабалкина (). ППФП предложены АЛ. Ежковым (), для будущих экономистов - В. И. Блиновым (), для геологов - Л. П. Сенюшкиной (), для студентов медицинских вузов Э. A.A. Рязанцевым (); Е. П. Гуком (); Т. И. Коржевой, Л. П. Илемковой (). Выше перечисленные авторы на основе тщательного изучения характерных особенностей трудовой деятельности, сравнительного анализа показателей физической подготовленности будущих специалистов, имеющих продолжительный стаж производственной деятельности в сопоставляемых областях народного хозяйства, дают экспериментально-обоснованные практические рекомендации по применению тех или иных упражнений или видов спорта, как средства для развития наиболее важных физических качеств и функций будущего специалиста. Большую практическую помощь для единообразного и рационального подхода к решению специфических вопросов ППФП будущих специалистов народного хозяйства в вузах имеет учебное пособие В. И. Ильинича (), где изложены научно-методические и организационные положения этой проблемы. Авторы отмечают, что круг вопросов ППФП студентов не исчерпывается специальной физической подготовкой к работе по той или иной специальности. Суммируя опыт работы ряда кафедр физвоспитания, авторы определяют важнейший круг вопросов в рассматриваемой области. Делают вывод о том, что ППФП перерастает в вузе в серьезное педагогическое направление работы, признанное занять важное место в процессе учебной деятельности и формировании личности специалиста. Было выявлено, что в процессе обучения в вузе различным специальностям, требуется ППФП не только разного содержания, но и разного объема. При использовании физических упражнений как фактора подготовки к труду,( В. И. Ильинич (), В. А. Кабачков, С. А. Полиевский () и др.