Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома

• Автор: Башта, Людмила Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Глава 1. Развитие моторной сферы детейсирот 1. Глава 2. Организация исследования Глава 3. Глава 4. ЗПР нет, у них присутствует недостаточная целенаправленность восприятия, что ведет к фрагментарности и недостаточной дифференцированиости. Одной из причин низкого уровня восприятия является невысокая скорость прима и переработки информации. Наиболее четко недостатки восприятия проявляются в восприятии чегото нового, особенно сложного, или в необычных условиях А. Д.Гонеев, . Трудности возникают и в восприятии пространства, которое основано на интеграции зрительных и двигательных ощущений. Отставание в развитии проявляется в несформироваиности у детей наблюдения, то есть систематического и целенаправленного восприятия З. А.Меликян, Т. А.Малосаева, . Неустойчивость внимания детей с ЗПР проявляется в плохом сосредоточении на объекте, что проявляется в любой деятельности ребенка, особенно в условиях коллективной деятельности, а в условиях индивидуального подхода дети проявляют себя гораздо более внимательными и сосредоточенными.


Н. Дедюлевич , формирование, сохранение и укрепление здоровья воспитанников детских домов, показывают, что этот контингент детей с учетом отягощенной наследственности, неблагоприятного течения пренатального развития уже с рождения имеет низкие показатели здоровья, психические расстройства, болезни нервной системы, органов чувств и дыхания. Все заболевания развиваются на фоне социальной запущенности, к тому же воспитанников детских домов отличает низкий уровень санитарногигиенической культуры. Развитие ребенка, утратившего семью, идет по особому пути, у него формируются специфические черты характера, поведения, про которые часто нельзя сказать хуже они или лучше, чем у обычного ребенка они просто Другие. Условия, в которых живут дети, оставшиеся без попечения родителей, как уже говорилось, можно обозначить как условия частичной депривации, которые тормозят их умственное развитие и искажают развитие личности. Основными причинами, определяющими неблагополучие в психическом развитии детей, воспитывающихся в детских домах, является, по мнению И. В. Дубровиной , неправильная организация общения взрослых с детьми, постоянная смена воспитателей, и, как итог, по разным данным от до дошкольниковсирот имеют задержанное психическое развитие В. А.Ильин, О. В.Решетняк, ШО. Фирсанова, . Понятие задержка психического развития употребляется по отношению к детям, имеющим минимальные органические повреждения или функциональную недостаточность центральной нервной системы, в частности, головного мозга. Так же, по мнению С. Ю. Бородулиной , это понятие применимо и к детямсиротам, воспитывающимся в условиях закрытого учреждения и находящихся в условиях длительной, пусть и частичной, социальной депривации. У детей с ЗПР наблюдается функциональная или органическая неполноценность подкорковых структур головного мозга, которые обеспечивают оптимальный энергетический тонус головного мозга. При этом возникают нейродинамические расстройства неустойчивость и истощаемость психического тонуса, нарушение процессов возбуждения и торможения, аффективные расстройства, обменнотрофические нарушения, то есть при ЗПР могут быть первично нарушены как отдельные структуры мозга, так и их основные функции в различных сочетаниях. При этом глубина и степень незрелости может быть различной. Бородулина, С. С.Ю. Бородулина. Ростов н Д Феникс, . ЗГТР З. А.Меликян, Е. А.Стребелева, . По мнению В. В.Лубовского , задержка психического развития это замедление его темпа. В одном случае отмечается преобладание задержки развития эмоциональноволевой сферы, а в другом замедление развития интеллектуальной сферы. Различают четыре основных варианта ЗГГР конституционного, соматогенного, психогенного и церебральноорганического генеза. В каждом из них имеется различное сочетание незрелости интеллектуальной и эмоциональной сфер. В общем виде сущность ЗПР состоит в том, что развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоциональноволевой сферы личности проходит замедленно, с отставанием от нормы. Таким детям присущи дезадаптивные формы общественного поведения М. С.Певзнер, Е. Е.Дмитриева, . Значительные недостатки психических и познавательных возможностей ребнка не позволяют справиться с требованиями, предъявляемыми обществом. Изза функциональной незрелости нервной системы у детей с ЗПР процессы возбуждения и торможения слабо сбалансированы. Поэтому часто у детей отмечается неорганизованность, хаотичность деятельности, неуравновешенность поведения, торопливость. Наблюдается слабость волевых усилий, незрелость эмоциональноволевой сферы, снижение работоспособности. Для них характерна двигательная расторможенность или, наоборот, вялость, апатичность повышенная возбудимость и недостаток мыслительной деятельности эмоциональная неустойчивость, импульсивность, наличие неадекватной самооценки Б. А1аУп, Б. П.Пузанов, В. В.Федоров, . В.И. Специальная дошкольная педагогика учебное пособие Е. А. Стребелева, АЛ. Венгер, Е. А. Екжанова и др. Е.А. Стребелевой. М. i, . Специальная психология Учебное пособие для студентов высш. В.И. Лубовского. М. i, .