Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с задержкой психического развития элементами спортивных игр

• Автор: Баряев, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с.

Введение.
Глава 1. Научнотеоретические основы изучения психомоторных и сенсорноперцептивных способностей и коррекции их нарушений у школьников лет с задержкой психического развития в процессе физического воспитания.
1.1. Общая характеристика психомоторных и сенсорноперцептивных способностей человека
1.2. Психологопедагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
1.3. Особенности развития психомоторных и сенсорноперцептивных функций у детей с интеллектуальной недостаточностью.
1.4. Современные подходы к коррекции психомоторных и сенсорноперцептивных нарушений средствами адаптивной физической культуры.
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
Глава 3. Психомоторные и сенсорноперцептивные нарушения учащихся с задержкой психического развития в возрасте от до лет
3.1. Анализ анкетирования специалистов по физической культуре, работающих в специальных коррекционных образовательных учреждениях VII и VIII вида.
3.2. Характеристика школьников, обучающихся в специальных коррекционных образовательных учреждениях VII и VIII видов
3.3. Психомоторные и сенсорноперцептивные нарушения учащихся с ЗПР в возрасте лет
3.3.1. Сравнительный анализ уровня развития психомоторных способностей учащихся с ЗПР и легкой умственной отсталостью
3.3.2. Сравнительный анализ уровня развития психомоторных и сенсорноперцептивных способностей детей с ЗПР и нормально развивающихся детей
Глава 4. Коррекция психомоторных и сенсорноперцептивных нарушений детей с задержкой психического развития в процессе физического воспитания.
4.1. Коррекция психомоторных и сенсорноперцептивных нарушений школьников лет с ЗПР элементами спортивных игр
4.2. Организация педагогического контроля в системе формирования психомоторных способностей школьников с ЗПР
4.3. Эффективность реализации предлагаемой программы коррекции психомоторных и сенсорноперцептивных нарушений учащихся с ЗПР
Заключение
Список литературы


А. Власова, К. С. Лебединская, У. Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются методологическим, общенаучным и методическим обеспечением исследовательского процесса, целенаправленным и рациональным использованием теоретических, экспериментальных и математикостатистических методов исследования, репрезентативностью выборки, сочетанием качественных и количественных критериев оценки психомоторных и сенсорноперцептивных способностей учащихся с ЗПР и результатов ее внедрения в практику специальных коррекционных школ VII и VIII вида внедрением материалов экспериментального исследования в образовательный процесс, личным участием автора в работе Специального олимпийского комитета СанктПетербурга, в тренировочном процессе сборных команд, в подготовке и проведении спортивных праздников и соревнований, в разработке игры Бросайка. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на VIII Царскосельских чтениях, на Международной научнопрактической конференции г. России кафедры теории и методики адаптивной физической культуры СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта Теория и практика адаптивной физической культуры образование, наука, практика , на II Международном конгрессе Спорт и здоровье СанктПетербург, , на X Российском национальном конгрессе Человек и его здоровье СанктПетербург, , на итоговых научных конференциях СПб НИИФК . Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в рамках экспериментальной работы в специальных коррекционных образовательных учреждениях VII и VIII вида школа 4 Василеостровского района, школа Петроградского района, школа 2 Колпинского района, школа 0 Московского района, школа Невского района, детский дом 1 Кировского района и в рамках спортивнооздоровительной программы Малые специальные Олимпийские игры, реализуемой Специальным олимпийским комитетом СанктПетербурга в лагере Зеленый Огонек Луга, Ленинградская область в июне г. Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования. Комплексная программа, разработанная на основе элементов спортивных игр для коррекции нарушений физического развития школьников лет с ЗПР, может быть использована в системе повышения квалификации, подготовки и переподготовки педагогических и научнопедагогических кадров. Методические разработки могут быть рекомендованы к применению в практике школьного образования. Структура и объем работы. Диссертация представляет собой рукопись объемом 7 страниц, которая состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы 9 наименований, в том числе наименований на иностранных языках, 2х приложений. Диссертация включает таблиц, 3 рисунка. ГЛАВА 1. В проводимом исследовании рассматриваются психомоторные и сенсорноперцептивные способности индивида. Они являются составным компонентом общих и специальных способностей. Обобщение исследований о роли способностей позволило сделать вывод о том, что это интегральные свойства личности, проявляющиеся в успешном выполнении деятельности. Для решения задач физического воспитания школьника значимы психомоторные способности, они играют важную роль в процессе физического развития. Психомоторные способности в психологопедагогической литературе рассматриваются в рамках проблемы трансформации в деятельности самого ее субъекта, его потребностей, его предрасположенности к конкретным видам деятельности Е. П. Ильин, Л. А. Венгер, Д. Б. Богоявленская, В. П.Озеров, и др Деятельность является одним из основных факторов развития личности. Каждому этапу психического развития человека соответствует определнный тип ведущей деятельности, которая на данной стадии развития оказывает решающее влияние на изменение в его психических процессах и психологических особенностях личности А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, . Способности определяются как устойчивые индивидуальные психологические и физические свойства индивида, обеспечивающие успешность выполнения одного или нескольких видов деятельности А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б.