Влияние модульного обучения на развитие ловкости в процессе учебно-тренировочных занятий с юными волейболистками

Влияние модульного обучения на развитие ловкости в процессе учебно-тренировочных занятий с юными волейболистками

Автор: Бегун, Ольга Валентиновна

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Таганрог

Количество страниц: 146 с.

Артикул: 2935465

Автор: Бегун, Ольга Валентиновна

Стоимость: 250 руб.

Влияние модульного обучения на развитие ловкости в процессе учебно-тренировочных занятий с юными волейболистками  Влияние модульного обучения на развитие ловкости в процессе учебно-тренировочных занятий с юными волейболистками 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ЛОВКОСТЬ КАК ОСНОВНОЙ
ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ЮНЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОК
1.1. Современное представление о ловкости и ее структуре
1.2. Возрастные особенности проявления ловкости в школьный период онтогенеза
1.3. Развитие ловкости в процессе учебнотренировочных
занятий у юных волейболисток
1.4. Использование модульного обучения в формировании
технических навыков юных спортсменов
Заключение по главе
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Отбор материала для исследования
2.3. Методы исследования
2.4. Методика моделирования и измерение основных проявлений ловкости в условиях модульного обучения
Заключение по главе
Глава III. РАЗВИТИЕ ЛОВКОСТИ У ЮНЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОК В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОГО ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА
3.1. Возрастные особенности развития ловкости и технических действий у детей и подростков, занимающихся волейболом констатирующий эксперимент
3.1.1. Анализ статистических показателей тестирования ловкости в процессе формирования технических действий
юных волейболисток
3.1.2. Взаимосвязь ловкости с другими двигательными способностями в процессе формирования технических действий волейболисток констатирующий эксперимент
3.2. Использование модульного обучения в развитии ловкости и формировании технических действий юных волейболисток программа формирующего эксперимента
3.3. Эффективность модульного обучения в развитии ловкости и технических действий юных волейболисток
3.3.1. Анализ корреляционных связей ловкости с другими двигательными способностями в процессе формирования технических действий волейболисток
3.4. Педагогические условия развития ловкости в процессе учебнотренировочных занятий с юными волейболистками лет
Заключение по главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В результате модульного обучения можно констатировать тот факт, что практически по всем показателям зафиксированы достоверные различия (Р < 0, 0,1) между экспериментальной и контрольной группой, а оценка качества изучаемого действия зависит от уровня его усвоения. Организация исследования. Исследование проводилось с по г. Под наблюдением находились юных волейболисток - лет, занимающихся в учебно-тренировочных группах г. Таганрога и Не-клиновского района Ростовской области. В соответствии с целью и задачами исследования были использованы следующие методы научного познания: ретроспективный анализ литературы, педагогические наблюдения (тестирование и экспертные оценки) и эксперименты, математическая статистика. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, включающей 1 наименование, приложения. Работа содержит 2 стр. ГЛАВА I. Ловкость и ее противоположность, имея в быту ряд обозначений: сноровка, юркость, неуклюжесть, неповоротливость - до сих пор не имеет общепризнанного определения среди ученых. В одном случае, она не признается как самостоятельное двигательное качество и отождествляется с координированностью (В. М. Зациорский, ), в другом - вообще не рассматривается среди двигательных качеств или представляется в качестве образовательной стороны педагогического процесса (Д. Д. Донской, ). H.A. Бернштейн, ; В. И. Лях, ; И. М. Туревский, ; В. И. Филиппович* , ). Немецкие исследователи полагают, что следует вообще отказаться от понятия «ловкость», а вместо него говорить о координационных способностях (P. Hirtz und andere, ; Р. Hirtz, ; G. Schnabel, ; D. Blume, ). Большинство отечественных и зарубежных авторов рассматривают ловкость либо как комплексное двигательное (физическое, психофизическое) качество, либо как совокупность определенных способностей. Однозначные целостные определения ловкости в литературе встречаются редко. В различных учебниках и монографиях ловкость рассматривается, во-первых, как способность быстро овладевать новыми движениями (способность быстро обучаться), и, во-вторых, как способность быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Эго представление о сущности ловкости, сформулированное в нашей литературе А. П. Матвеевым () и В. В.М. Дьячков (); Н. Г. Озолин (); В. Н. Платонов (); В. И. Филиппович (); В. П. Филин () и др. Некоторые авторы, давая определение понятию ловкость, выделяют 6-8, а иногда и большее число ее специфических проявлений. Так, С. В. Янанис () к показателям ловкости относит мышечное чувство, пластичность нервных процессов, быстроту реакции, ориентировку в пространстве и во времени, чувство равновесия, прыгучесть, скорость выполнения отдельных движений и действий, богатство двигательных навыков и умений, успешность действий в переменных условиях. K. Meine () понимает ловкость как хорошую координацию движений и считает основными ее проявлениями пространственную точность движений и их ритмичность, способность повторять движения в заданной последовательности и с большой амплитудой, умение двигательно предвосхищать возникающие ситуации. P. Hirtz () к числу основных признаков ловкости относит быстроту реакции на непредвиденные изменения ситуации, приспособляемость к необычным заданиям и изменяющимся условиям, целесообразность и точность управления движениями, способность ориентироваться в процессе двигательной деятельности, умение сохранять равновесие в усложненных условиях, координационные способности, умение быстро преодолевать различные препятствия, согласованность мелких движений руками, ногами, головой. V. Prochazka () предполагает, что в структуре ловкости наиболее важными компонентами могут быть равновесие, ориентировка в пространстве, координация движений конечностями, координация деятельности больших мышечных групп и мелких движений, дифференцировка и воспроизведение мышечных усилий, направления, скорости и амплитуды движений, а также их временной и ритмической структуры. Z. Antonczuk () считает, что ловкость - черта моторики, при помощи которой возможны быстрые, точные и разнообразные перемещения тела в различных плоскостях.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.399, запросов: 108