Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе

Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе

Автор: Ким, Светлана Викторовна

Шифр специальности: 13.00.04

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2006

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 505 с. ил.

Артикул: 3389917

Автор: Ким, Светлана Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе  Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Методологические и теоретические основы валеолого
педагогического обеспечения физкультурного образования
в современной школе
1.1. Социальногуманитарные условия валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования в современной школе
1.1.1. Социокультурные основания развития нового педагогического мышления в образовании.
1.1.2. Г уманистическиориентированное педагогическое взаимодействие субъектов школьного образования.
1.1.3. Формирование культуры здоровья личности средствами физкультурного образования
1.2. Валеологопедагогические основания гуманистическиориентированного учебновоспитательного процесса физкультурного образования в школе.
1.2.1. Философскокультурологические основания формирования культуры здоровья и безопасности человека.
1.2.2. Валеологический подход к формированию культуры здоровья и безопасности человека в условиях школьной среды.
1.2.3. Валеологопедагогическая стратегия профессиональной деятельности учителя
по физической культуре.
1.3. Валеологопедагогические детерминанты
профессиональноличностной готовности учителя по физической культуре к физкультурнообразовательной деятельности
1.3.1. Компетентностный подход к формированию профессинальнопедагогических умений современного специалиста по физической культуре.
1.3.2. Современные квалификационные ориентиры развития профессиональнопедагогических умений учителя физической культуры.
1.3.3. Валеологическая компетентность педагога по обеспечению здравосозидающих, культуроформирующих условий физкультурного образования
в современной школе
1.3.4. Социальная компетентность учителя по физической культуре.
1.3.5. Валеологопедагогические детерминанты методологической компетентности педагогаисследователя в сфере физической культуры
Выводы по первой главе
Глава 2. Методы и организация исследования.
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
Глава 3. Система вапеогопедагогического обеспечения физкультурного
образования в современной школе.
3.1. Концепция моделирования системы валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования.
3.1.1. Валеологопедагогическая парадигма формирования культуры здоровья и безопасности личности.
3.1.2. Валеологические подходы к обоснованию концепции валеологопедагогического обеспечения безопасности физкультурного образования.
3.1.3. Концепция валеологической безопасности физкультурной образовательной среды
3.1.4. Квалиметрия эффективности валеологопедагогического
обеспечения физкультурного образования
3.2. Технологические ресурсы валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования школьников.
3.2.1. Структура модели теоретикотехнологического комплекса валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования школьников
3.2.2. Педагогическая технология валеологического сопровождения физкультурного образования школьников
3.2.3. Педагогическая технология валеологического образования в школе
3.2.4. Технология валеологопедагогического аудита физкультурного образования школьников
3.2.5. Педагогическая технология валеоэргономического проектирования здравосозидающих условий физкультурнообразовательной среды школы.
3.3. Социальнообразовательные условия реализации модели валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования в современной школе
3.3.1. Состояние здоровья и валеологические потребности школьников.
3.3.2. Валеологическая компетентность субъектов школьного образования и вачеологопедагогическая компетентность учителя по физической культуре.
3.3.3. Административнопедагогические условия внедрения модели валеологопедагогического обеспечения
физкультурного образования в школе.
Выводы по третьей главе
Глава 4. Формирование валеологопедагогической компетентности
специалиста по физической культуре.
4.1. Профессиональноличностная готовность учителя
по физической культуре к обеспечению валеологической безопасности гуманистическиориентированного школьного образования
4.1.1. Валеологическая безопасность профессиональной деятельности педагога сферы физкультурного образования
4.1.2. Валеологическая безопасность научнометодической деятельности учителя по физической культуре
в современной школе
4.1.3. Валеологопедагогическая сущность методологической культуры специалиста физкультурного образования в школе
4.2. Формирование валеологопедагогической
компетентности будущего педагога в вузе физической культуры и у учителя физической культуры в условиях профессиональной деятельности
4.2.1. Концептуальная модель формирования валеологопедагогической компетентности специалиста
по физической культуре.
4.2.2. Формирование валеологопедагогической компетентности у студента физкультурного вуза и у педагога
по физической культуре.
4.2.3. Методическая система формирования валеологопедагогической компетентности специалиста
по физической культуре.
4.3. Программнометодическое обеспечение развития валеологопедагогической компетентности специалиста
по физической культуре.
4.3.1. Учебнометодический комплекс Основы научнометодической деятельности педагога сферы физкультурного образования
4.3.2. Научнометодические рекомендации, образовательные программы, элективные курсы валеологического образования школьников, студентов.
4.3.3. Методические рекомендации по валеологическому обеспечению физкультурного образования школьников
Выводы по четвертой главе.
Глава 5. Экспериментальное исследование технологии валеолого
педагогического обеспечения физкультурного образования в школе.
5.1. Эффективность валеологопедагогического обеспечения
физкультурного образования в школе.
5.1.1. Организация экспериментального исследования валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования в школе.
5.1.2. Динамика показателей валеологических потребностей школьников и тенденций обеспечения их здоровья и личностного развития
5.1.3. Динамика показателей валеологической безопасности образовательной среды школьного физкультурного образования.
5.1.4. Валеологический аудит эффективности валеологопедагогического обеспечения физкультурного образования в школе.
5.2. Эффективность формирования валеолого
педагогической компетентности у студентов вузов
физической культуры и у школьных учителей
физической культуры
5.2.1. Валеологические потребности будущих педагогов
в социальнообразовательных условиях физкультурного вуза.
5.2.2. Результаты формирования валеологопедагогической компетентности будущих учителей физической
культуры.
5.2.3. Результаты формирования валеологопедагогической компетентности школьных учителей физической
культуры в условиях профессиональной деятельности
Выводы по пятой главе.
Выводы.
Заключение.
Литература


Инновация нововведение в педагогической системе, которое осуществляется за счет внутренних ресурсов т внутри, и внешних, с целью улучшения процесса и результатов обучения и воспитания. Направленность новационных инновационных процессов, охватывает теорию и практику физкультурного образования в школе они осуществляются на всех уровнях теоретического знания философского, общенаучной методологии, общепедагогических концепций развития личности и специальных парадигм физкультурного образования и на основе теории и методики физической культуры, технологический инструментарий методики, формы, средства, программы формирования физической культуры личности. Я.А. Каменского, И. Г. Песталоцци и др. К.Д Ушинского, Л. Н. Толстого, что актуализирует методологические принципы природосообразности, гуманизма, культуросообразности, целостности воспитательного процесса и др. Гуманистическая педагогика система научных теорий, утверждающих воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебновоспитательного процесса, развивающегося по своим возможностям, которые обусловлены развитием комплекса психических, физических, интеллектуальных, нравственных, и других качеств личности, поэтому требуют комплексного подхода к организации процесса образования как атмосферы, способствующей развитию человека. Создание такой атмосферы К. Роджерс г. Учителемфацилитатором может быть человек, способный постоянно, творчески, педагогически целесообразно, интересно, убедительно организовывать учебновоспитательный процесс, использовать личностноориентированные педагогические технологии, с учетом возможностей и способностей каждого ученика, наиболее полному развитию личности. Пересмотру и модернизации подлежит и процесс обучения в физкультурном образовании, включая обновление структуры обучения, методов, средств и форм профессиональнопедагогической подготовки в сфере физической культуры и спорта В. И. Маслов, , Н. Н. Зволинская, , А. Л. Горелов, , М. В. Прохорова, . Модернизация обновление сферы физкультурного образования происходит в нескольких основных направлениях инновационность поиск и активное внедрение инновационных технологий целесообразный консерватизм пересмотр, обоснование и сохранение целесообразного традиционного опыта обучения и воспитания коррекция стремление к узколокальным изменениям в рамках сложившихся традиций. Главная основа повышения педагогического мастерства предполагает качественные изменения функциональной грамотности специалиста знаний, умений организовать учебновоспитательный или тренировочный процесс, а также педагогической культуры реализации деятельности, проявляющейся в педагогическом взаимодействии с субъектами образовательного процесса. Г.Н. Пономарев пишет, что в программе модернизации педагогического образования в качестве важной проблемы выделен низкий уровень готовности выпускников вузов к обеспечению условий сохранения здоровья собственного и обучающихся образовательных учреждений. Таким образом, стратегия модернизации не будет реализован без соответствующих специалистов по физической культуре, готовых к решению образовательных задач средствами физической культуры. Создание специфической образовательной среды средствами физической культуры соотносится с главной стратегической задачей высшего профессионального образования гуманитаризации. По мнению Г. Г. Наталова , в процессе модернизации образования первоочередное внимание надо уделить школьному учителю, его статусу, квалификации, условиям труда и оплаты. Это положение красной нитью проходило и в выступлении Президента РФ В. В. Путина во время обсуждения государственной Доктрины образования на заседании Государственного совета сентябрь г. Все реформы образования будут обречены, если не будет меняться сам педагог, не будут меняться условия его работы и жизни. Престиж учителя это, прежде всего, уважение к нему идущее от его профессиональной компетентности. Лишь в этом случае у нас сложится такое учительское сословие, которое будет иметь высокий общественно значимый статус.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.230, запросов: 108