Альтернативная методика спортивно-ориентированного физического воспитания студентов гуманитарных вузов

• Автор: Козлов, Алексей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 178 с.

Содержание спортивноориентированных учебнотренировочных занятий по спортивным играм
3.3. Организация и планирование учебнотренировочных занятий но спортивным играм
3.4. Информационно образовательный аспект методов и приемов
в спортивноориентированной игровой деятельности
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ЭФФЕКТИВНОСТИ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ МЕТОДИКИ СПОРТИВИООРИЕНТИРОВАНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
4.1. Изменение физических и специальных технических показате
лей студентов за период эксперимента
4.2. Динамика мотивов, потребностей, интересов и знаний студен
тов в спортивноориентированной игровой деятельности за период эксперимента
4.3. Обсуждение результатов исследований альтернативной методики спортивноориентированного физического воспитания студентов
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


В период с по год опубликовано ряд работ, направленных на решение важных задач по физическому воспитанию вузовской молодежи. По своему характеру и содержанию их можно классифицировать на следующие 5 групп: 1- работы по вопросам организации и методики обучения студентов [9, 0]; 2 - публикации по обмену опытом работы кафедр физического воспитания [2]; 3 - работы по вопросам спортивного совершенствования [, 0]; 4 - самостоятельная работа студентов по физической культуре и спорту [, 0]; 5 - методика обучения студентов подготовительных групп [, 4]. В - гг. Особый интерес представляют работы по совершенствованию учебно-тренировочного процесса в группах со спортивной направленностью, изучению влияния физической подготовленности на академическую успеваемость студентов [, , 3]. По работам с - гг. Первая группа работ освещает теоретические основы комплекса Г ГО [, ]. Вторая группа работ раскрывает физическую подготовленность и работоспособность студентов, сдающих нормы ГТО [, , 1, 5]. В третьей группе работ дается обоснование создания и применения эффективных методик физического воспитания [1, 8]. К четвертой группе отнесли работы авторов, раскрывающих медико-биологические основы комплекса ГТО [7, 2, 4]. На протяжении многих десятилетий остается проблема повышения уровня физического воспитания молодежи. Его теоретические и организационно-педагогические основы рассматривались рядом специалистов (1>. А. Ашмарин, М. Я. Виленский, A. A. Власов, В. И. Идьинич, П. К. Ковалев, J1. B. Хайкин и др. А.П. Внуков, Г. В.М. Рейзин, В. В. Торопов и др. Заслуживают внимания работы, освещающие высокоинформативные методы контроля, используемые для определения физической подготовленности и работоспособности студенческой молодежи [5, , 3]. Анализ содержания первых учебных программ физического воспитания студентов, многочисленных работ авторов показывает, что общая направленность вузовской физической культуры, заложенная изначально, впоследствии стала основой при ее дальнейшей разработке и развитии. Строгое освоение регламентированного программного материала, заведомо ограничивало духовное развитие личности студента, его индивидуальности. Утилитарная направленность средств, методов и форм обучения и воспитания в области физической культуры не способствовала формированию личностной физической культуры как важного вида общей культуры молодого человека. Физическая культура» в системе вузовского образования. В последние два десятилетия наблюдается переориентация научных исследований в сторону единства физического и духовного развития как основы гармонического и всестороннего совершенствования студенческой молодежи, формирования их физической культуры. Большой интерес имеют исследования, в которых было положено начало оригинальным подходам к изучению содержания, объема, структуры понятия «физическая культура», инновационным решениям при разработке культурологической концепции физической культуры, се технологии реализации в жизнедеятельности молодежи (9, 1 1,,,, 8, 0, 2, 4]. Широко обсуждаются вопросы регламентированного содержания учебной программы, научно обоснованных методов построения учебных занятий с элементами физической тренировки, принципа преемственности школьных и вузовских программ, перспективы образовательной направленности в разработке программ физического воспитания для учебных заведений [8, , , , I . В преддверии нового тысячелетия приоритетными в исследованиях стали идеи П. Ф. Лесгафта [] об образовательной направленности физического воспитания, о единстве духовного и физического развития человека. Они определили главную целевую направленность вузовской педагогической системы формирования физической культуры студенческой молодежи в условиях гуманизации вузовского образования. Стимулом для осознания физической культуры как важного фактора культурного преобразования природы человека, как элемента компенсации недостатка его физической активности послужили актуальные запросы социального заказа к физкультурной подготовленности молодых специалистов производства, науки, культуры [2, 1 , 0, 6].