Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра

• Автор: Чирвина, Надежда Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 210 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ЗДОРОВЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ КАК ОСНОВНОЙ ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Методологические и концептуальные аспекты формирования основ здорового образа жизни
школьников
1.2. Физическая культура личности как основа здоровьесберегающего поведения
1.3. Оздоровительная работа в учреждениях летнего отдыха
1.4. Педагогические технологии формирования культуры здоровья подростков в условиях детских оздоровительных центров
Резюме
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования Глава 3. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ
3.1. Сравнительный анализ содержания программ профильных оздоровительных смен ДОЦ
3.2. Социально опасные вредные привычки подростков
3.3. Оценка подростками собственного физического здоровья
3.4. Особенности потребностей, интересов и мотивов формирования приоритетов здорового образа жизни у социально незащищенных подростков лет
3.5. Влияние учебной нагрузки на эмоциональное состояние и
самочувствие подростков Резюме
Глава 4. ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОЦ
4.1. Программное обеспечение профильной физкультурнооздоровительной смены
4.2. Методическое обеспечение профильной физкультурнооздоровительной смены
4.3. Технологическое обеспечение профильной физкультурнооздоровительной смены 2
Резюме
Глава 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОЙ
ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СМЕНЫ В УСЛОВИЯХ ДОЦ
5.1. Динамика показателей степени ориентации подростков лет на нравственные ценности физической
культуры и здоровья
5.2. Динамика показателей физического развития подростков
5.3. Динамика показателей физической подготовленности 7 Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


А. Амонашвили; модульное обучение, использование «крупных блоков» по В. Ф. Шаталову; метод «погружения» М. П. Щетинина; «опережающее обучение» С. Н. Лысенковой и другие методы, разработанные педагогами - новаторами, представляют технологию личностно-ориентированного обучения (О. Л. Трещева,). Таким образом, очевидно, что в теоретических предпосылках проявляются неоднозначные точки зрения на оптимальное развитие системы физического воспитания. Аналогичная ситуация наблюдалась и в практической области управления ее развитием. Высокоразвитая техника, компьютеризация и информационные технологии, содействующие повышению благосостояния людей, неожиданно приводят к побочному эффекту, выражающемуся в том, что физическая акселерация перегоняет развитие духовной сферы (Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская,; Scheider, Robert,; H. Noack,). Современная школа работает в условиях неограниченного доступа к информации. При условии освоения школьниками глобальной информационной среды во взрослую жизнь они войдут с совершенно новым уровнем культуры работы с информацией. Эксперты ЮНЕСКО и Международной федерации по обработке информации прогнозируют в перспективе, что примерно две трети профессионалов в процессе своей деятельности в будущем будут использовать информационные технологии, тогда как в начале -х годов их доля не превышала и 5 % (Е. Африна,). С использованием технологий Интернета решается основная задача - формирование личности с высоким уровнем компетенции, высокой степенью коммуникативности, умением работать в группе. При этом содержание образования для учащегося превращается в «живое» знание, принадлежащее конкретному ученику, хотя усилия к тому прикладывают все участники образовательного процесса (А. Дахин,). Социальное и психическое развитие не успевает за физическим развитием школьников, что сказывается на снижении уровня удовлетворенности жизнью и самооценки здоровья. В связи с этим изменяется социальная направленность физкультурного образования, организации спортивной деятельности и физкультурно-оздоровительной работы с детьми (А. Г. Комков, Л. И. Лубышева,). Переход общества в новую социальную формацию потребовал от человека новых качественных свойств и форм взаимодействия. Это, прежде всего, реализация принципов гуманистической педагогики и психологии, где личность человека есть высшая социальная ценность, а ученик превращается из объекта социально-педагогического воздействия педагога в субъект активной творческой деятельности. Реализация указанных принципов наиболее эффективна при использовании технологии личностноориентированного образования (Е. А. Крюкова,; В. B.C. Якимович, ). Поэтому, если образование по-настоящему конкурентоспособное, то человек свободно вступает в отношения конкуренции на рынке труда и с наименьшими усилиями преодолевает затруднения на своем пути (В. А. Поляков, A. A. Кузнецов,; A. King et al. На сегодняшний день в педагогическую практику, кроме результата деятельности общеобразовательного учреждения - системы знаний, умений и навыков, прочно вошло новое понятие - компетентность (А. Дахин,; Г. К. Селевко,; Ж. Делор,; Дж. Равен,). Речь идет об уровне развития личности учащегося, связанным с качественным освоением содержания образования. На первый план содержания образования выступает фундаментальность, т. Соответственно любой из вопросов в области обновления содержания общего образования, затрагивающий область содержания образования, методы и средства обучения, имеет смысл рассматривать с учетом конечного результата - достижения конкурентоспособности на российском и мировом рынке труда. Наряду с профильными общеобразовательными учреждениями (лицей, гимназия, школа с углубленным изучением предметов, школа фермерского, казачьего профиля, школа с летной подготовкой, кадетская морская школа-интернат, пограничный лицей), в общеобразовательных школах вводятся профильные классы повышенного уровня, которые должны способствовать формированию у учащихся профессионального призвания, представления у выпускников, в какой сфере они приложат свои знания (Т. Хлопова,).