Технология "Портфолио" как средство повышения уровня физической подготовленности младших школьников

• Автор: Харитонова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Разработанность проблемы повышения уровня физической подготовленности младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
1.2 Анализ состояния физической подготовленности младших школьников в Свердловской области
1.3 Психологические, физиологические, возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
1.4 Особенности реализации педагогических технологий в теории и практике обучения.
Резюме.
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИИ ПОРТФОЛИО ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1 Возможности формирования рефлексии в физическом воспитании школьников 8 лет
2.2 Теоретические основы разработки технологии Портфолио
2.3 Разработка комплекса диагностических заданий для определения показателей эффективности применения технологии Портфолио.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПОРТФОЛИО ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 8 ЛЕТ.
3.1 Исследование физической и теоретической подготовленности, мотивации к занятиям физической культурой и уровня развития рефлексии школьников экспериментального и контрольного классов.
3.2 Динамика физической и теоретической подготовленности, мотивации к занятиям физической культурой и уровня развития рефлексии школьников экспериментального и контрольного классов в ходе опытно
поисковой работы.
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Как показывает практика, основными причинами отрицательных тенденций развития школьников являются активно возрастающие умственные нагрузки, низкая эффективность занятий физической культурой, дефицит двигательной активности детей []. Таким образом, назревает необходимость в положительных изменениях различных сторон школьной физкультурно-спортивной деятельности и поиске новых резервов повышения эффективности процесса физического воспитания, с помощью которых можно усилить интерес учащихся к занятиям физической культурой, обеспечить выполнение нормативных требований Государственного стандарта и снизить отрицательное влияние чрезмерных учебных нагрузок в условиях общеобразовательной школы. Процесс физического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях осуществляется на основе документов общегосударственного, регионального и местного значения. Физическая культура», общероссийские программы физического воспитания учащихся и другие. Основными задачами данных документов являются определение общегосударственного подхода к физическому воспитанию учащихся, учет региональных географо-климатических условий, национальных традиций, особенностей работы отдельных школ. Содержание предмета «Физическая культура» в средних общеобразовательных учреждениях Российской Федерации раскрывают многочисленные программы физического воспитания (физической культуры) школьников. Программы являются, прежде всего, руководящими документами, позволяющими целенаправленно организовать учебный процесс в школе. По мере развития физической культуры в нашей стране менялись структура и содержание школьных программ. А. П. Матвеевым с соавторами в году были выделены следующие три этапа. Анализ довоенных школьных программ показывает, что задачами физической культуры не являлось формирование личности школьника. Человек рассматривался только как продукт социальной среды, выполняющий определенные функции, предписанные извне, а его единственное назначение - служение государству, обществу [, ]. В связи с этим физическая культура, подчиняясь политическим интересам партийного государства, становится, по сути, физкультурным движением, целью которого является подготовка учащихся к труду и обороне. На данном этапе происходит уход от идей и идеалов гуманизма, разработанных П. Ф. Лесгафтом, К. Д. Ушинским и другими педагогами. Для этого периода характерно единое содержание обучения, организационно-методическое единообразие учебной и воспитательной работы; изоляция школьного воспитания от реальной жизни, вырождение детской самодеятельности, подчинение авторитарному учителю и др. Анализируя характер изменений, происходивший в программах физического воспитания на протяжении лет, С. Ф. Евтушенко [,] отмечает, что основными задачами программы, утвержденной Наркомпросом РСФСР в году, стали укрепление и сохранение здоровья школьников, формирование двигательных навыков, развитие основных двигательных качеств, воспитание морали, воли и нравственности учащихся. В связи с тем, что в этот период происходит активная идеологизация общества и повышается интенсивность научно-технического прогресса, возникают условия невостребованности физического потенциала народа. Как следствие, школьная физическая культура становится неактуальной, как для системы воспитания, так и для производственной и военной сферы. Тем не менее, в стране восстанавливается система физического воспитания, физкультурное и спортивное движение, но физкультурное образование по-прежнему имеет прагматическую направленность по содержанию и целеполаганию. Возобновление физической культуры как основного предмета в общеобразовательных школах происходит в году и в дальнейшем содержание этого предмета совершенствуется в программах физического воспитания, разработанных в , , ,, годах []. На этом этапе наблюдается единообразие содержания обучения, происходит введение единых обязательных учебников, централизованное определение наименований и содержания воспитательных мероприятий, утверждение Устава школы, «спущенного» сверху и обязательного как для учителей, так и для всех учащихся, введение единой формы одежды для школьников [,]. Такая чрезмерная унификация и регламентированность затрудняли совершенствование школьного физкультурного образования.