Технология интенсифицированной подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды

• Автор: Войтус, Леонид Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
I
1.1. Физическая культура и спорт студенческой молодежи.
1.2. Информационные технологии в физической культуре и спорте.
1.3. Аспекты спортивной тренировки.
ГЛАВ А. 2 ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СТАТУСА СТУДЕНТОК,
ЗАНИМАЮЩИХСЯ НАСТОЛЬНЫМ ТЕННИСОМ
3.1. Настольный теннис как эффективное средство
физической подготовки студентов.
3.2. Мотивация спортивной деятельности у студенток,
занимающихся настольным теннисом
3.3. Сравнительная характеристика психоэмоционального и физического состояния теннисисток различной
квалификации
ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕНСИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОКТЕННИСИСТОК
В УСЛОВИЯХ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ
4.1. Разработка интенсивной технологии подготовки студенток
теннисисток в обучающей среде
4.2. Экспериментальное обоснование интенсивной технологии совершенствования двигательной деятельности
студентоктешшсисток
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В процессе спортивной деятельности создаются реальные условия для саморазвития, самосовершенствования и саморегулирования, обеспечиваются условия для адекватного самопознания личностью студента значимых и социально приемлемых способов самореализации и самоутверждения средствами избранного вида спорта (А. В. Лотоненко, Е. А.Стеблецов, и др. Специфическая особенность физической рекреации заключена в доступности физических упражнений и их комплексов, массовых видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха молодежи, получении долгосрочного эффекта от этого вида деятельности (Б. В.М. Выдрин, ; и др. Содержание двигательной реабилитации заключается в восстановлении временно утраченных или сниженных физических способностей с применением адекватных физических упражнений. Наилучших результатов в развитии двигательной активности студентов в каждом конкретном виде физической культуры можно достичь при максимальном учете их индивидуальных двигательных характеристик, социально-психологических факторов, морфофункциональных способностей организма. Самоопределение, как известно, базируется на задатках и способностях молодого человека к определенному виду физкультурной активности (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, ; В . В . Кузин, ; Л. И. Лубышева ). В настоящее время в интересах совершенствования методик физического воспитания студенческой молодежи все больше внимания уделяется разработке технологий спортивной подготовки. По мнению ряда авторов (В. К. Бальсевич, , ;В. И.Столяров, ; В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, ; В. В.Кузин, ), в основу методики и организации физической подготовки студентов должна быть положена концепция тренировки, т. Физические качества, высокий уровень работоспособности могут быть приобретены только путем использования эффекта целенаправленно организованного процесса адаптации организма молодого человека к физическим нагрузкам определенного содержания, объема и достаточной интенсивности (В. К.Бальсевич, Л. И. Лубышева, ; Л. И. Лубышева, ). В настоящее время учебный предмет «физическая культура» в вузах России преподается и реализуется в многообразных и взаимосвязанных формах. Однако большой ущерб физическому воспитанию, по мнению Л. И.Лубышевой, наносит приоритет нормативного подхода, когда учебный процесс направлен не на личность студента, а на чисто внешние признаки, характеризуемые контрольными нормативами очередной учебной программы. Важным в содержании учебных программ, является наличие тенденций, характеризующих спортивную направленность в работе кафедр физического воспитания гуманитарных и технических университетов страны. А.В. Спортивная направленность практических занятий по физической культуре студентов может не только радикально изменить их физкультурную активность, но и в целом привить спортивный стиль повседневной жизнедеятельности (Л. Б. Андрющенко, ). Теоретический анализ, раскрывающий основные функции физического воспитания молодежи, связи физического и психофизического развития будущего специалиста и его профессиональных качеств изложен в работах М. Я. Виленского, Г. К. Карповского (); М. В.И. Ильинича (); В. И. Ильинича (); Л. И. Лубышсвой (); Л. А.Рапопорта () и др. На пассивное отношение студентов к физической культуре и низкий уровень сформированности здорового образа жизни указывали Л. И.Лубышева (), Г. К.Зайцев () и др. Становление специалиста в стенах вуза должно базироваться на предпосылках и источниках, которые по своей качественной природе отвечали бы критерию культуры, а также способствовали формированию и коррекции культуры двигательной активности, потребности в ней у студентов посредством освоения ими потенциала физической культуры (Н. Б.Крылова, ; Г. Д.Иванов, ). О важной роли физической культуры и спорта в формировании личности говорили М. Я. Виленский (), Л. И. Лубышева (), подчеркивая, что многие социальные ситуации проигрываются в спортивной деятельности. Это позволяет молодежи нарабатывать для себя жизненный опыт, выстраивать особую, систему ценностей и установок. Занимаясь проблемой мотивов учебной, профессиональной, физкультурно-спортивной деятельности, необходимость внимания к этой проблеме отмечали М. Я. Виленский, Г. К. Карповский (); А. Ф.Тараненко () А. В. Логоненко, Е. А. Стеблецов (). Рядом авторов (Г. К. Зайцев, ; Г. С. Туманян, и др.