Методика физического воспитания младших школьников, предрасположенных к деструктивному поведению

• Автор: Синяева, Анна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с. : ил.

1.1. Роль физического воспитания в формировании устойчивого интереса младших школьников
к систематическим занятиям физическими упражнениями.
1.2. Особенности формирования положительных
качеств школьников младших классов
1.3. Теоретические основы процесса формирования средствами физической культуры положительных качеств школьников младшего возраста, предрасположенных к деструктивному поведению
ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования .
2.2. Методы исследования .
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА III. Экспериментальная разработка методики физического воспитания школьников младшего возраста, предрасположенных к деструктивному поведению
3.1. Основные аспекты организации и проведения констатирующего и формирующего экспериментов
3.2. Определение уровня сформированности навыков использования средств физической культуры в повседневной жизнедеятельности и отбор факторов, способствующих их применению
3.3. Разработка методики физического воспитания школьников младшего возрасга, предрасположенных
к деструктивному поведению
ГЛАВА IV. Обоснование эффективности экспериментальной методики физического воспитания школьников младшего возраста, предрасположенных к деструктивному поведению
4.1. Влияние экспериментальной методики
на использование различных форм физической культуры во внешкольной деятельности, физическую подготовленность и физическое развитие младших школьников
4.2. Воздействие экспериментальной методики на изменение физиометрических и функциональных показателей младших школьников опытной группы.
4.3. Направленность экспериментальной методики на улучшение психического состояния, развитие социально значимых качеств, сплоченности коллектива и культурологических стремлений.
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Не решены также в полной мере вопросы о роли и месте учреждений социальной защиты, здравоохранения, образовательных, правоохранительных органов и общественных организаций в осуществлении мероприятий по первичной профилактике девиантного поведения среди несовершеннолетних. Остается проблемным вопрос организации досуга детей, подростков во внеурочное и каникулярное время 4. Все эти данные говорят о низком уровне сформированности физических качеств у подрастающего поколения 2. Анализ специальной научнометодической литературы показал, что в последнее время встает проблема детей и подростков группы риска 6 1. Данные, полученные за последние годы о состоянии физического 0 4 8, психического 6 и социальнонравственного 4 здоровья учащихся общеобразовательных учреждений, вызывают у специалистов тревогу. Представителями группы риска являются дети и подростки, имеющие признаки физической дезадаптации нарушение режима дня, нездоровый образ жизни, нерациональное питание, отсутствие двигательной активности, что приводит к отклонению в состоянии здоровья учебной дезадаптации возникновение затруднений в изучении одного или нескольких предметов при сохранении общего интереса к познанию нового школьной дезадаптации в связи с возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают нарушения поведения, конфликты с педагогами, одноклассниками, пропуски занятий социальной дезадаптации утрата интереса к пребыванию в школьном коллективе, уход в асоциальные компании, увлечение спиртными напитками и наркотиками . Большинство детей, имеющих предрасположенность к деструктивному поведению, относится к группе риска и проявляет практически весь спектр перечисленных отрицательных качеств. В этом случае следует обратиться к иным формам занятий. В первую очередь, рекомендуется использовать общеобразовательные уроки, а также уроки физической культуры. Проблема социальной неготовности объясняется тем обстоятельством, что большинство традиционно используемых педагогических приемов в этих условиях не срабатывает, и проблема нарастает, как снежный ком. Невнимательные дети становятся более невнимательными, а агрессивные еще агрессивнее. Педагогу в общеобразовательных школах приходится сталкиваться с таким многообразием отклонений в системе поведения своих учащихся, как никому другому. При этом важно так построить свою работу, чтобы средства воздействия максимально учитывали индивидуальные особенности ребенка. Процесс социализации во многом осуществляется в школе спонтанно, и в настоящее время возникла острая необходимость применять его целенаправленно, четко понимая основные механизмы данного процесса. Помочь школьникам найти себя в быстро меняющемся мире событий и информации, закалить волю и характер, стать сильнее и благороднее, научиться находить оптимальные решения в различных ситуациях поможет опыт, накопленный физическим воспитанием. Для формирования содержания личной физической культуры учащихся общеобразовательной школы, направленной на коррекцию поведения, формирование у них положительных качеств, необходимо разработать новую методологическую базу, которая соответствовала бы психологическим качествам учащихся и их культурным стремлениям 7. Без учета указанных показателей система физического воспитания останется неэффективной, что подтверждается исследованиями в данной области. Как известно, состояние здоровья зависит от многих факгоров, среди которых важное значение имеет образ жизни в здоровье определяется образом жизни и только зависит от здравоохранения . Одним из важнейших слагаемых формирования физическим воспитанием что особенно важно в школьный период сложившейся системы ценностей в области использования средств и методов физической культуры. Вместе с тем, в настоящее время школьники не владеют навыками использования средств физической культуры во внешкольной деятельности в объеме, достаточном для формирования двигательных качеств, а также для сохранения и упрочения здоровья 1 8. Исследования показали, что у подавляющего большинства учащихся общеобразовательной школы привычки использования различных форм физических занятий во внешкольной деятельности практически отсутствуют 1.